李晨
山东省济南汇文实验学校小学部 250031
内容摘要：神话故事大多具有情趣性、故事性、教育性、形象性，透过神奇的想象和优美的文句散发着人性的光辉，因而拥有独特的吸引力。结合人教版三年级下册《女娲补天》一课的教学实际，谈一谈如何引导学生借助文本的言语形式，体悟神话魅力。
关键字：言语形式、神话特点
郭沫若在《神话故事》一书中曾写道：“神话是绝好的艺术品，是绝好的诗。”人教版小学语文教材，从二年级下学期开始出现神话故事。神话故事大多具有情趣性、故事性、教育性、形象性，透过神奇的想象和优美的文句散发着人性的光辉，因而拥有独特的吸引力，学生乐读、爱学。因此，在教学神话故事，就要充分关注神话的特点。
《女娲补天》是人教版三年级下册的一篇课文，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
下面结合《女娲补天》这一课的教学实际，谈谈如何引导学生借助文本的言语形式，体悟神话的魅力。
一、通过独特的言语形式，感受语言的魅力
神话题材课文的语言独具魅力，这魅力有赖于语言的独特形式。在教学中，要抓住语言表达的形式，引导通过学生感悟语言，体会神话本身的神奇。如《女娲补天》一课，课文的第一自然段描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导致的悲惨景象。这悲惨的景象，主要是从作者画面般的描写中表现出来的。该怎样借助文本独特的言语形式，帮助感受神话的特点呢？我是这样做的。
1.自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们过着快乐幸福的生活，不知过了多少年，一天夜里，你听——（雷声）
发生了什么？
2.文中是怎样写的呢？打开书读第一段，用“ ”画下发生的事。
3.再读句子，画出感受深的词，并在小组中讨论一下，从中体会出什么？（小组讨论）
（1）熊熊大火：想象火苗有多高；想象大火都会烧到哪些地方。
（2）这段话中像熊熊这样表示灾难深重的词还有吗？
出示：黑黑、道道 从这些词中，体会到什么？
（3）（出示：熊熊、黑黑、道道）发现了什么？
4.这样的词叫做叠词。作者为什么要用这样的词来写这场灾难？
总结：通过叠词，让我们感受到这是一场惨重的、巨大的、无处可躲的灾
难。
当学生再次细读这个自然段后，还会捕捉到“天空、地、山冈、田野、山顶、水里”表示地点的词。
从这些词语中，学生又体会到了这场灾难不但程度重而且波及范围还广，可谓是无处不在啊！
在第一自然段的学习中，教师有意识的引导学生关注这些独特的、匠心独运的言语形式，感受神话语言的魅力，为实现对神话故事特点的体悟埋下伏笔。
二、揣摩语言的潜在意图，与人物“心灵相遇”
在学生的世界里，神话是真是存在的，神话中的人物也和他们一样，是具有
生命的。我在读第三自然段时，读着读着眼前仿佛出现了女娲冒着天火、披着荆棘、忍着饥饿、耐着疲倦，寻找五彩石的画面。我想：我的眼前能浮现出这样的情景，学生们也一定能。
如何结合课文重点段第三自然段的言语形式，让学生们与神话人物“心灵相遇”呢？
1.请学生画出这一自然段中与“找”有关的句子。
2.教师可以有意抛出疑问：“短短的几句话当中，就出现了这么多个找，哪
位同学能读懂作者的心？”
学生通过思考，能够体会到这几个找字写出了女娲找五彩石花费的时间长、找的地方多，还能从找纯青石的过程中体会到女娲找五彩石时遇到了困难。
3.在学生能初步体会出女娲为找五彩石所付出的艰辛后，引导学生想象：
女娲是怎样冒着生命危险找五彩石的，课文中并没有具体地写出来，但是却令我们浮想联翩，下面，就让我们插上想象的翅膀，一起感受一下女娲为人类所做的贡献吧！
（1）“当走上一座座高山的时候，她……”；
（2）“当黑夜来临的时候，她……”；
（3）“当已经找到四种颜色的石头，唯独海缺少一种纯青石，现在女娲已经筋疲力尽，历尽千辛了，她……”
通过这个颇具价值的补白想象，使学生走进女娲的世界，走进女娲的内心深处，体悟到女娲虽然是神，却有这人类的美好品质，进而感受到神话人物的特点。
三、借助语言来创设情境，感受神奇的想象
写到女娲补天的部分时，我请学生和我一起做着动作——“她把五彩石化成的很稠的液体装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了”。这虽然是一个简单的借助语言创设的情境，但从这看似轻松的动作中，学生真切的感受到了女娲的神力。
课文的最后，是这样写的——“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方”。教师问学生：“此时此刻，在你眼中看到的仅仅是五彩的云霞吗，你仿佛看到了什么？并再次创设情境：
清晨，看到这五彩的云霞，我仿佛看到了……
黄昏，看到这五彩的云霞，我仿佛看到了……
雨后，看到这五彩的云霞，我仿佛看到了……
通过借助语言创设的不同情境，引导学生体会到神话故事神奇的色彩，丰富的想象力。
在《女娲补天》这一课的教学中，教师巧妙地将引导学生抓住文章的言语形式，发现其中的独特之处，把内容的理解、语言的揣摩、情感的体验，都融合在了一起，使学生借助文章的言语形式，体悟到了神话的魅力。