李宁宁
德州市德城区第二实验小学 253000
摘要：社会对创新性人才的需求越来越大，教育行业迎来了新的教学任务，新课标中对培养学生创新能力有了明确要求。要想使学生养成创新能力，教师需及时更新教学观念和教学手段，充分利用身边的教学资源，从学生的学习特点出发组织教学实践，让学生在良好的教学氛围中充分展现创新能力。小学语文教师需探索有效策略培养学生创新能力。基于此，本文章对小学语文教学中培养学生创新能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；创新能力；培养策略
引言
在我国小学教育的主要科目之一就是语文。语文教学不仅能对小学生的基本文学素养进行有效地培养，更是能够让小学生在阅读课文、理解课文的过程中促进创新能力的提高。而到目前为止，很多的教育专家对如何在小学语文教学中对小学生进行创新能力的培养进行了研究和实践，并且强调了只有为小学生营造了良好的学习氛围，才能对小学生的学习兴趣进行激发，从而达到培养小学生创新能力的目的。
一、小学语文教学现状
（一）教师缺乏观念的转变
在新课改推广后，大部分教师都能认识到转变教学观念的重要性，要改变传统的教学方式，要重视对学生的引导工作，培养学生学习的积极性，重视对学生思维能力的培养。但是还存在一部分教师不能转化自己的教学思路，依然采取传统的教学方式，只进行教学大纲中内容的教学，认为学生的考试成绩是判断教师教学质量的唯一标准，并没有将新课改的要求实施到教学中。导致学生的逻辑思维能力以及创新能力能力都没有得到提升。
（二）学生缺乏自主学习
学生之所以没有较强的自主学习，一直是他们觉得语文学习的过程是非常枯燥的。他们认为，无论是任何一节语文课，不同的教学内容也采用的是同样的教学方式。流水似的引导教学使他们早已感觉到了枯燥，他们不愿意去付出自己更多的思想感情去进行知识的理解，这同样也会导致他们本就不健全的心智无法得到更好的成长。由于自身能力理解能力的弱小，过多的生字词学习和古诗词背诵，让他们对于语文课堂的学习压力也在不断的增强。他们不会去自主的预习课文和复习课文，不会去主动的在课外积极的探索有用的辅助资料。即便在课堂上被动地接受教师的知识传输，但也表现出了注意力转移的一些行为。机械化的教学方式让学生完全依从教师的引导思路，既没有一定的独立自主性，也大大的产生了对于教师的依赖引导。
（三）在互动课堂上学生缺乏主体地位
通过小学语文课堂教学中的师生互动的研究发现，当前的小学语文课堂教学中虽然教师能够发起互动，但是在互动中表现出出了强烈的主体意识。在学生思考的过程中不断的抛出问题，学生在思考时受到教师安排的线索的方向走，使学生的思维处于被动状态。虽然当前新课标要求学生是课堂教学的主体，但是在教师主体意识的控制下学生的主体意识逐渐丧失，学生无法真正的意识到自己在课堂上的主体地位，没有主人翁责任感再加上教师的权威性，使学生在互动环境下的主体自由受到压制。
二、小学语文教学小学生创新能力的培养策略
（一）激发学生的学习兴趣，营造愉悦的学习氛围
小学语文教师在开展教学工作时可以为小学生营造出轻松地学习气氛，以此来实现小学生语文学习兴趣和求知欲的激发，从而使得小学生能够主动的提出问题并进行探索。比如，小学语文教师在讲解一年级上册《口耳目》的生字时，就可以创设出与字形结构和意义相关的情境，或者是根据教学内容为学生讲述与字词相关的有趣的故事，以此来帮助小学生更好地理解这些生字和生字的含义。
除此之外，由于小学生好奇心比较强，更加乐于学习自己感兴趣的事物，因而小学语文教师可以根据小学生的这些特性结合内容为小学生创设有趣的学习情境，以此让小学生学习时更加快乐，进而能够更加掌握知识。而且当小学语文教师所创设的情境符合小学生实际生活时，小学生就会主动询问教师问题，并且自主分析思考问题，小学生的创新能力就可以在小学生的独立探索过程中形成。而在此过程中，小学生独立自主探索是首要，小学语文教师只要在合适的时候进行正确的思考引导和问题启发就好。
（二）鼓励学生大胆质疑，培养创新能力
孔子日:“疑是思之时,当之端。”不错，有疑问才会有思维,有思维才会有所得,有所得才会有发展，有发展才会有创新。而宋代著名学者陆九渊的观点更为精辟:“为学惠无疑，疑者进,小疑者小进,大疑者大进。”因此，在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆质疑问难，即使问题很简单，很肤浅，教师也要予于回答,并抓住时机引导学生分析问题，并通过讨论来试着解决问题。如果学生回答不完整,教师再点拨、补充。例如，在教学《我要的是葫芦》一课时，我让学生围绕题目中的“要"字提问题。学生是这么提问的：“那个人要的是葫芦吗？他为什么不要叶子和虫子？他要的叶子和虫子与葫芦到底有什么关系……”就这样，一堆问题下来，学生已经把一篇课文了解个大概。一直以来，由于旧的教学模式老师一问学生一答，故而学生的思维总是被老师的思维所牵引着。而我让学生自己提问题，这样学生的思维空间明显开阔了很多，谁都有机会把自己心中的疑问提出来，然后再去追根究底找出问题的答案。结果一堂课下来，大家对课文的理解更加深刻了，其思维也被很好地激发了出来。
（三）更新教学方式，突出学生主体地位
课堂教学活动的开展是由师生共同完成的，教师是知识的传输者、学生们的引导者，学生是知识的接受者。在传统的课堂教学体制下，教师将关注的重点放在自身教学任务是否可以按时完成层面，而忽视了学生们的主观能动性。在新课标下，教师要更新自身的教学观念、方式，将课堂还给学生，让他们成为课堂的主体，尊重他们个体间的差异性。只有让学生们自觉主动地参与到教学活动中来，才能够冲破传统思维模式的束缚，突出学生们的个性化特征，从而培养他们的创新能力。
结束语
新课程标准指出语文教师开展课堂教学的过程中应该关注到小学生思维能力的创新发展，实施多样化的知识讲解，重视立足课堂活动培养班级学生的创造性思维。创新能力作为目前社会发展最需要的能力之一，培养创新能力已经逐渐成为教师教学需要努力的目标之一。教学期间教师可采取为学生创设疑问情境，使用多媒体教学激发学生探究欲望，组织学生良性竞争等手段。只有教师不断更新教学观念与手段，才能让学生借助语文学习养成良好的创新能力与能力，才能帮助学生实现全面发展。
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