朱军兰
甘肃财贸职业学院 730050
摘要：随着社会的不断发展，为社会培养专业人才的高职院校受到了越来越多的关注。对于当前高职实际教育中重视的“工匠精神”，高校需要给予充分重视，通过合理的分析和探索，将思政教育与工匠精神培育有效整合在一起，深化理论教学内容，强化思政教育的社会职能，以此保证能够真正培养出符合社会要求的全新人才。
关键词：工匠精神；高职；思政教育
现时社会对于高素质、高质量的人才需求量越来越大，在这种背景下，高职也要紧跟发展的潮流，为社会培养出更多的“能工巧匠”。这就要求高职教师在实际的思政教育中，通过思想引导，将“工匠精神”融入到教育中，以此有效提升学生的职业素养和道德品质，使其能够在今后的工作中不仅拥有专业技术能力，也具备现时企业人才需求的“工匠精神”品质，为学生今后的社会生活提供支持。
一、工匠精神培育概述
工匠精神，是指能够体现出匠人千锤百炼、精益求精、推陈出新的一种精神，这种精神不仅是匠人的职业素质、行为体现、价值导向，同时也与一个人具备的职业技能、思想道德方面修养有关。
现时正处于信息爆炸时代，社会中的各种舆论与学生能够产生非常大的影响，但是高职学生已经拥有判断事物的能力，因此在实际的教育中，想要保证培育工作真正获得应有的成效，最重要的就是掌握改变学生态度的方法、途径，以此保证培育工作能够顺利、有效的实施。实际教学中教师需要改变传统的灌输式教学模式，利用思政学科包含的实践性、互动性特点，对学生进行培育，为学生今后更好的形成工匠精神提供基础支持。
二、工匠精神培育与高职思政教育有效整合的必要性
（一）有利于学生形成良好职业素养
当前高职院校中的学生普遍存在目标不明确、主动性差等情况，对于这些问题，教师想要单纯的通过专业课程培养学生工匠精神可能无法取得应有效果。同时由于现时高职教育一般是课堂传授知识的方式，无法将理论知识和实践活动有效结合在一起，导致实际的教育活动无法帮助学生真正提高综合素质和能力。因此教师必须要认识到，培养学生拥有工匠将神不仅需要通过职业方面教育，也需要通过思政教育，保证学生能够提高认识，促使学生能够做到知行合一，使职业教育在思政教育的辅助下，发挥出更大效果，帮助学生形成良好饿职业素养。
（二）有利于职业教育达成“立德树人”目标
德育教育一直是高职教育中非常重视的问题，同时也是现时素质教育的要求。在这种背景下，将工匠精神的培育工作与思政教育结合在一起，能够通过具有思政相关理念的工匠精神抚慰学生心灵，为学生传授更多的思政内容。以此保证能够有效提升教育中的人文教育价值，使学生具有良好的人格魅力，促使学生能够实现全面、持续发展，为学生今后更好的发展奠定良好基础。
（三）有利于实现2025战略目标
我国的经济增长动力、全球竞争优势都依靠制造业。2015的时候发布了关于2025年中国制造的规划，这代表着现时我国的经济发展情况已经进入了全新时期，也表示着制造业在成长过程中将会面临更多挑战。在这种背景下，作为培养技能性人才重要基地的各个高职院校，需要在科学有效的将工匠精神和思政结合在一起，将学生培养成为今后社会真正需要具有“工匠精神”全新人才，为我国实现“2025目标”提供支持。
三、工匠精神培育与高职思政教育有效整合的路径
（一）优化教学内容，深化融合效果
高职教师在实际的教学中，需要对学生的各种行为特点，深入考虑人才培养目标，将教学内容进行优化，引导学生对工匠精神的内涵、实质等进行了解，保证能够从根本上提升学生职业素养，促使学生能够实现全面发展，最终真正成为社会需要的人才。优化教学内容可以主要从以下几个方面入手：首先，教师在实际思政教学研究中，需要考虑到思政教育与时代发展的关系，将理论知识与科技进步实际成果、如何有效推动社会发展等各个方面进行结合，以此保证能够将工匠精神的知识内涵，通过与学生学习和生活贴近案例传达给学生，深化工匠精神在学生心中的印象；其次，教师在日常教学中，需要注重正确引导学生，使其切实的了解到并不是所有技术都能够为人类造福，帮助其树立正确选择技术、创新技术的意识，保证其能够在正确引导下追求技术中包含的真善美，以此不断提升学生对工匠精神的认识[1]。
（二）改变教学方法，培育工匠精神
高职的思政教学过程中，教师可以使用合理的方法，将培养学生具有工匠精神与教学融合在一起，正确引导学生形成良好职业精神，为学生今后步入社会奠定基础[2]。首先需要使用“心传身授”培育方式，保证学生能够更加了解工匠精神，认同工匠精神，为学生今后更加有效的将工匠精神化为自身职业动力提供基础。所谓“心传身授”并没有特定的形式或者是标准，以传授知识者的角度来说，是其传授知识过程中的一种内在精神，而对于接受教育者来说，不仅是需要其能够在学习中依靠技术、理论知识的继承，完成实际学习目标，还需要不断的在学习过程中进行体会。因此，在思政教学中，教师需要不仅需要将传授思政知识作为教学重点，也要利用自身具有的情感感染学生，利用赞赏不断促使学生变得更加自信，帮助学生树立自尊，以此保证学生能够更加健康的成长，对今后需要从事的岗位抱有信心，促使工匠精神能够更好的发挥应有效果；其次，“体知躬行”的工匠精神培养方式能够使学生真正体验工匠精神。在实际的教学中，教师需要利用思政学科具有的社会实践性，带领学生进行体验，使学生能够在实践中不断进行自我完善，从而促使学生能够将完善自我变成一种责任[3]。
（三）营造校园文化，弘扬工匠精神
高职院校在实际的思政教育中，除了将工匠精神融入到理论知识、实践中之外，还可以合理使用教育资源，营造出适合的校园文化和校园氛围，以此保证能够弘扬工匠文化，促使学生能够在熏陶中有效了解工匠精神内涵[4]。首先可以通过举办合理的思政内容相关活动，如演讲、辩论等文化活动，将培养工匠精神和校园文化活动有效结合在一起，保证能够为学生创建出更加适合的培育氛围；其次，高职院校还可以充分发挥学校的宣传职能，将关于工匠精神的内容展示给学生，如在教室所在楼道中设置校友介绍长廊、在道路和休闲广场中打造出具有工匠精神的文化氛围等。通过这种方式不仅能够拓展学生知识面，丰富学生课下生活，还能够使其在文化、氛围的熏陶下，形成良好职业精神，以此保证能够将工匠精神真正弘扬出去。
结束语：
高职教育的人才培养目标主要是为社会培养出各种高素质、技能性人才，因此，在实际的思政教育中，教师需要以思政理论知识作为基础，以培养工匠精神作为导向，不断的引导学生拥有精神追求。以此保证学生能够在学习或者工作中形成积极进取、精益求精的工匠精神，真正提升个人职业素养，更好的适应社会发展。
参考文献：
[1]储玲,张晓冬.工匠精神融入高职思政教育研究[J].现代商贸工业,2020,41(24):139-140.
[2]储玲,张晓冬.工匠精神融入高职思政教育的路径分析[J].现代商贸工业,2020,41(23):146-147.
[3]李莉萍.论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].建筑工程技术与设计,2020,(19):4744.
[4]宋红."工匠精神"教育融入高职思政教育教学的策略分析[J].环渤海经济瞭望,2020,(5):174-175.
作者简介：朱军兰，1972.3，女，汉族，江西九江，本科，副教授，经管系教师，研究方向：经济法，创新创业教育，思想政治教育