赵伟涛
长春吉大附中实验学校 吉林长春（130021）
摘要：本工作室以“教育研究的平台、专业成长的阶梯、示范辐射的中心”为宗旨，旨在培养出高水平、有特色的卓越教师。工作室通过自主研修、团队研讨、专家引领、课堂观察和实践反思等方式助力成员的学习，有效促进了教师团队的专业成长。
关键词：名师工作室；课堂观察；教育科研；共享交流
卓越是一种人生的境界，它不是优秀，是优秀中的最优；卓越也是一种不懈的追求，是将自身的优势和潜能发挥到极致的一种状态；卓越亦是一种态度，一种品质。名师之名，在于思想，在于境界，如何让名师更有名？我主持的长春市高中生物赵伟涛名师工作室，在长春市中小学教师继续教育办公室提供的思路引领和理论引导下，助力我和工作室同仁逐步走上追求卓越之路。
我主持的工作室成员以成为名师为奋斗目标，以个人兴趣和专长为发展方向，共建工作室发展愿景。工作室结合实际，确定每学年的学习主题，并通过自主研修、团队研讨、专家引领、课堂观察和实践反思等方式提升学习效果，有效促进工作室成员的专业成长。
1.课堂观察——提升教师教学技能
教师的主体工作是在课堂教学中完成的，教师要在课堂实践中实现自身的专业发展，就必须更加深入了解教学、了解学生和了解自己。这要求教师重视并善于进行课堂观察，从而深入反思自身教学行为，及时诊断和改进教学，有效促进自身的专业成长和教学质量的提高。我们的工作室通过开展课堂观察活动，形成了一个多元的、有意义的教师学习共同体，既加强了成员之间的沟通与交流，又助推了成员们的教育观念与教学实践更快更好地发展。
我们工作室所开展的课堂观察，程序分为课前会议、课中观察和课后研讨。课前会议需在被观察教师上课前两天召开，会议时间大约20分钟，会议主要内容包括被观察教师说课、观察教师与被观察教师交流、确定观察维度和观察准备、明确课堂观察以后的研讨时间和研讨地点。课前会议还需要被观察教师提供学生座位图，图中需要标注6位左右学优生和6位左右学困生，以便观察教师了解不同层次的学生分布情况。课中观察包括确定观察维度、携带观察量表、提前进入教室、选择适当位置、做好各项记录。课后研讨包括被观察教师自我反思、观察教师从不同观察维度进行定性或定量分析、对被观察教师的评价和建议。工作室全体成员依据专长进行分工、选择专门视角实行观课，如实记录观察过程，继而形成有价值、基于实践的教学反思。
通过课堂观察，教师可以深层次地反思自己的课堂，改进自身的教学，有效促成自己的专业成长。基于课堂观察对课例进行打磨和加工，使课例更加完善，也使工作室成员的教学技能有效提升，并在各级比赛中屡获佳绩。如曹刚老师获得由中国教育学会生物学教学专业委员会组织的全国教学比赛一等奖；李岩、姜华、姜兰、冯晶四位老师获得长春市教学课例评比一等奖。
2.教育科研——促进教师专业发展
名师不仅要有高超的教学水平和精湛的教学技艺，更可贵的是他们能够始终保持一种自觉的教育科研意识。教育科研意识体现为教师对教育活动的有意识的追求和探索，它既表现为行为主体对教育环境的主动适应，也表现为行为主体对教育环境的积极影响与改造。名师则应更善于运用理论对实践的现象进行分析，透过现象看本质，从理论上思考教育教学问题，始终保持敏锐的学术意识。对于教学和科研，我们的理解是教学是科研的基础，科研反哺教学，没有教学的科研是空洞的，没有科研的教学是肤浅的，二者相互依存。
工作室成员们积极将自身的教育实践及反思撰写成论文，论文题材来源广泛，如来源于课堂教学、专题讲座、课题研究、理论学习、实验改进、解题技巧等多个方面。在撰写论文数量方面，工作室的相关制度是主持人和核心成员每人每年至少要在省级及以上刊物发表 1 篇论文，成员每三年至少要在省级及以上刊物发表一篇论文。以2019年为例，工作室成员共发表论文12篇，其中主持人赵伟涛老师所撰写的论文《发展学生核心素养视角下的高中生物实验教学探索》发表于《吉林教育》2019年7期；核心成员刘颖老师所撰写论文的《高中生物教学中渗透健康生活教育的方式》发表于《现代教育科学》2019年10期；核心成员曹刚老师所撰写的论文《多角度渗透,促进生物课堂生命教育成效》发表于《中国校外教育》2019年23期。
本工作室还积极开展课题研究，以问题为课题，以课题促研究。课题研究的定位为：立足点在于创造性地解决教育中的实际问题；着眼点在于沟通教育理论与教学实践的联系；研究方式以行动研究为主。本工作室先后主持完成《高中学生生物学核心概念发展水平的评价研究》、《高中生物教学中基于“健康生活”核心素养的教育模式研究》、《高中生物课堂观察工具的开发与实践的研究》、《翻转课堂在高中生物教学中的应用研究》等多项省级课题。
3.共享交流——发挥示范辐射作用
以辐射为责任，以指导促成长。工作室不仅开展内部的练功，还注重发挥工作室的引领辐射作用。工作室将取得的优秀成果，如教学主张、教学案例、科研成果等，及时进行对外推广和交流，放大名师的作用，扩大名师的影响。共享名师工作室成果资源的方式主要为两种，一是以论文、专著的方式进行推广和辐射；另一方面采取走出去的方式，通过观摩课、讲座等形式进行引领与示范。
工作室定期组织成员去农村送培到县以及送课下乡，与农村学校结对帮扶，这样，不仅仅提升了工作室自身的影响力，也为帮扶学校注入了新的活力与元素。精彩的讲座和课例，新颖的课堂观察，拓宽了周边地区一线教师的视野。工作室每次开展的活动都会有工作简报、简讯活动等上传至名师工作室网站，名师工作室根据本学科特点和工作室目标系统建立教育教学资料库，建立自己的专题网页，通过网络向外辐射，实现优质教育教学资源的有效共享。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，只有坚持不懈地努力，只有脚踏实地地钻研，才能实现破茧成蝶的真正蜕变，实现追求卓越的梦想，我们正策马扬鞭在路上……