韩娅娟
西安思源学院 710000
摘要:基于我国教育体质的改革,各大院校的英语写作教学逐渐受到社会各界关注。人们发现随着全球化的持续深入,英语学科对于大学生未来发展起到了至关重要的作用,而写作是英语教学的主要培训方向之一,其实际意义是极其重要的。但是在大学英语教学活动中,由于各种客观因素的存在,致使学生的写作能力一直处于初级阶段,很难得到系统的锻炼和快速的成长,出现这种问题的主要原因在于大学英语教师的教学方法不正确,无法发掘学生内在的潜力。
关键词:大学教育;英语教学;教学方法;以写促学
引言:最新版本课程改革标准中明确地指出,英语教师要提升学生对于英语的适应能力,强化学生的自主学生能力,让学生在教学活动中不再处于被动的学习地位,使学生能够成为课堂学习的主人。为了积极响应教育部门的号召,国内各大院校进行了一系列英语教学改革,但是在改革的过程中,很多大学英语教师无法摒弃掉传统教学理念束缚,始终保守着“灌输式”教学理念,极大地限制住了学生的个人思想和学习能力,不仅降低了大学英语的教学质量,还让学生对英语产生恐惧心理。长此以往,部分学生容易放弃对英语的学习。
一、大学英语教学存在的问题
(一)学生英语口语语法问题
部分大学英语教师在教学授课活动中,不重视学生的语法表达问题,很多大学生在进行英语写作时,现在草纸上写出汉语草稿,然后将汉语字面意思翻译成英语,在依据英文表达方式将各个语句顺序进行调整,拼凑出一篇完整的英语作文,更有些学生自作聪明,通过英语翻译软件将汉语文章直接翻译成英语文章[1]。这种投机的方法无法锻炼学生的写作能力,还会出现乌龙问题和英语笑话,最主要的是学生无法正确理解语法运用能力。此外,社会上很多教育机构为了能够提升自身效益,倡导学生重视口语锻炼,忽视英语写作的重要性,只注重英语口语表达能力的培养,对于语法问题却丝毫不关心,这些外在的因素严重地影响着学生的学习思想,以上两点问题最终导致学生英语书写语法一直存在问题[2]。
(二)英语词汇量基础不足
很多大学生对于大学学习的认识停留在“肆无忌惮,为所欲为”,这是因为很多高中教师对他们说,“上大学就没有人管你们了”,于是他们放下了学习的紧迫感,放松自己心情,以一种全然不同的学习态度对待英语学习。笔者并不反对学生想要放松学习态度的想法,但是长时期的放松会让学生逐渐遗忘已经背诵下来的英语词汇,对于新词汇的积累也没有增加的意识,学生的词汇量自此一落千丈。此外,大学英语专业一般是以公共学科方式设立出来的,对于学生的监管力度较小,学生完全是依靠自学能力进行知识积累,老师只会作为学习引导,帮助学生解决学术上的困惑,很多学生的由于自律性较差,认为自身专业与英语学科并不搭边,经常让其他学生代替自己完成上课点名,而自己却在寝室睡觉、打游戏,完全放弃大学英语学习[3]。
二、大学英语改革措施
(一)审视教材选择重要性
现阶段,市面上存在着诸多版本的大学英语教材,每个学校选用的教材版本也不一致,教育部只是确定了教育的大纲。这完全是国家尊重大学教学自由的体现,教育部门放开教学的限制,在最大程度上配合各大院校的教育任务,但是这也为大学教师选取教材版本带来了挑战。由于各个教材版本过多,没有系统性和权威性教材,这样英语教师的教学活动受到严重干扰[4]。为此,大学英语在选取英语教材时,首先就需要明确教学的目标,教材的整体结构必须包含写作锻炼,阅读的素材要符合学生的生活实际,能够激发学生学习热情,促使学生能够主动学习英语知识。
其次,英语教师还需要考虑到教材内容是否能够给学生带来思想启迪,而不是简单的知识对话,大学教育的意义不止于知识的传授,更多的是对于学生的教化,只有教材内容能够走进学生内心世界,学生才能够理解教师的良苦用心,按照教师的要求完成教学写作任务[5]。
(二)创新英语教学方法
教学方法能够体现出教师的教学质量,是教师与学生交流学习的主要形式。良好的教学方法可以调动学生的学习兴趣,活跃课堂学习氛围,促使学生的通过教学环境消化教学知识的重点与难点。部分大学英语教师对于教学方法的创新十分头痛,在他们印象里教学观念较为固定,无法跟随时代的潮流,没有深入的了解学生的兴趣爱好和年龄认知。将学生的学习感受剥离至教学设计之外,为此避免这种问题的发生,教师首先需要加强与学生之间的交流沟通。例如,在我校英语教材版本《Food safety》英语教学活动中,本章的教学目的是让学生了解食物安全的重要性以优化食物安全检测方案,并能够描绘出自己内心真实想法。为此,教师在教学活动开始前收集了一些食品安全的新闻,这些新闻内容有“三鹿奶粉新闻”“地沟油新闻”“敌敌畏喂鲍鱼新闻”。在教学活动开始后教师通过这些新闻引导学生探讨关于食品安全的问题,让学生说出自己内心真实的想法,在学生描绘的过程中教师将学生的个人想法逐一记录。而后给学生布置三个探究问题业。其一:我国食品安全能够满足发展需要吗?其二:我们如何保证的自己的吃的食物是安全的?其三:在中国食品安全的改进方向在们哪里?随后将学生分成若若干个小组,每个小组人数保持在5~10之间,探讨教师预留的三个问题,最终设计出属于本组的解决方案,并将方案内容以英语的形式表述出来。在学生表述过程中但要注意学生的口语表达正确性,然后依照每个学生元说过的看法作为引导,促使他们纠正自身对食物安全的误解,寻找到自己解决方案中的逻辑漏洞。在此期间教师只是课堂的引导者与倾听者,只有学生出现问题后,教师才可以进行主导解决,只有这样才能够真正的发挥出学生的自主学习性和自主探究性[6]。
(三)采用信息化先进技术
信息化技术可以帮助大学英语教师布置教学环境,加深学生对于英语知识理解的程度,通过图片、视频、解说等多媒体形式将英语教材上的抽象内容形象立体地展示到学生面前。众所周知,人通过五大感官器官获取外界知识信息,但是传统的教学方法只能够调动学生的听觉、视觉,很容易让学生的精神产生疲劳感。为此,教师可以通过信息技术强化对视觉和听觉的刺激,对于触觉、味觉、嗅觉,教师可以通过是实物代替,或者是依靠“望梅止渴”的原理,通过视频刺激让学生产生错觉,帮助学生集中注意力。例如,在我校教材《Places of the world》英语教学活动中,本章的教学目的是让学生了解世界各地的名胜古迹,写出自己的旅游计划。为此,教师在英语课堂授课开始之前,使用信息技术在网络上寻找到相应的教育资源,并下载一些关于每个地区较为有趣的路游视频。像泰国盛产榴莲,教师就寻找到一个式开始后,教师一边引导学生理解教材知识,一边鼓励学生将观看感想和旅游猴子捂着鼻子吃榴莲的短视频,让学生也能够透过视频“感受”到榴莲的异味。在教学正计划书写下来,最后交给教师批阅。
参考文献:
[1]潘瑞勇, 方宝. 大学生英语写作焦虑研究——基于翻转课堂模式的教学改革与实证分析[J]. 教育教学论坛, 2019, 000(038):95-97.
[2]闻洪玉. 诊断性语言测评视角下大学英语写作课堂教学改革模式探究[J]. 林区教学, 2020, 000(004):78-80.
[3]王丹丹. 基于"输出驱动假设"的大学英语读写一体化教学改革探索[J]. 考试周刊, 2019, 000(002):127.
[4]蔺丽, 张宁. "互联网"视域下大学英语混合式教学改革探索——评《大学英语混合式教学探究》[J]. 新闻爱好者, 2019, 000(007):后插2.
[5]陈琴珍. 基于职业岗位背景的大学英语教学改革探索——以清远职业技术学院为例[J]. 清远职业技术学院学报, 2020, 013(001):63-67.
[6]张晓明, 邵莉. "互联网+"背景下的高校英语教学改革探索[J]. 文化创新比较研究, 2019, 000(017):P.55-55.
作者简介:韩娅娟,1978年6月,女,汉族,陕西,硕士学位,讲师,教师,研究方向为英语语言学。