陈莉娇
上杭县城东幼儿园 364200
前段时间，幼儿园开展了《挖掘幼儿、家庭、社会资源培养幼儿的社会性能力》的课题研究，在活动中，我紧紧扣住发展幼儿的社会适应性，以这目标为主干，抓住幼儿的年龄特点，结合本园实际情况，以开枝散叶、循序渐进的形式分阶段地开展活动。下面是本人在活动中通过利用同伴群体资源，促进幼儿的社会适应性发展的一些体会。
一、利用幼儿个体的资源。
幼儿升大班后，自我意识萌发，自我意识正是自信心、自制力、自我评价能力等重要的心理品质形成的基础。在新的一学期，孩子步入了大班的学习生活。大班，对于幼儿来说是在幼儿园学习的最后一年，这也就意味着他们和幼儿园里其他年段的孩子相比各方面都有着一定的优势。我觉得这是幼儿体验——我长大了、激发幼儿自信心、责任心和自豪感的良好时机。所以在制定《了不起的我》课题计划时，安排实施的第一阶段以“我长大了”为主题，结合常识、语言、绘画以及课前收集资料和课后反馈资料等活动，通过开展——我成长的故事、我是大班的小朋友、夸夸我自己等一系列的活动，来提高幼儿的自信心、责任心和自豪感。首先，从幼儿个体表面幼儿容易看到、感受到的进行开展。如：从我长大了————不一样的我——名字的故事，引导幼儿从外形、体重、模样正确的认识自己的个体。其次，再到以幼儿自我个性和能力，让幼儿从内部看不见的个体的独特性进一步来认识自我。如：我是大班的小朋友——父母眼中的我——我很特别——夸夸我自己。结合活动的开展我们还注重对幼儿进行语言表达能力、交往能力和任务意识、规则意识的培养。幼儿在表现自我的同时语言表达能力和交往能力也是极为重要的，因此在这一阶段我们主要开展的活动以语言活动为主，家园互动讲述为辅，是意于提高幼儿的语言表述能力。
二、充分利用幼儿园的同伴资源。
在幼儿自我意识充分发展以后我进入了第二阶段《平行班活动》系列活动。在幼儿充分的感受到了我长大以后,我们充分利用幼儿园大班有三个班的群体资源，以与同年段的幼儿开展交往活动为主。大班的幼儿随着各方面能力的增长，他们也希望结交更多的朋友。利用“平行班活动”可以继续提高幼儿的自信心，并培养幼儿的交往能力、任务意识和规则意识。让幼儿在与同龄的更多同伴中相互学习、互相提高。首先，借助文学作品里的情节让幼儿了解找朋友的经过，懂得朋友之间应该真心相待，乐于与同伴交往，初步并学习一些与人交往的方法，从而了解个体的所具有的能力。以开展领域教育活动为主，让幼儿在各个教育活动中，让幼儿从不同的角度、不同方式认识自我，不断的提高幼儿的自信心和自豪感，激发幼儿表现自我的愿望。让幼儿在与同龄的幼儿一起交流、一起活动、一起游戏的过程中，通过不同的方式进一步让幼儿认识自我，提高幼儿与人交往的愿望。通过开展平行班的交往活动，培养幼儿开朗活泼的性格，激发幼儿喜爱教朋友的情感。平时幼儿都是与本班幼儿一起玩，回家也未必就有许多玩伴。让幼儿走出班级扩大幼儿的交往范围，可以进一步提高幼儿的交往能力，也可以通过与别班小朋友的交流多了解一些不一样的知识，体验互相帮助的喜悦。
在与同龄的伙伴开展平行班的活动中，班级幼儿通过“交新朋友”学习了交朋友的方法、处理解决朋友之间问题的方法，通过与新朋友交流“我居住的地方、小区的门牌号、亮眼看世界”从而拓宽幼儿交流的话题，了解到更加广阔知识。使幼儿认识自我的基础上转向认识社会、认识自然。同龄的幼儿交往到一定程度，他们的交往不再有局限，他们谈论的话题更多、更广。因此我抓住时机让幼儿知道——世界是丰富多彩的，只有体现自己对他人，对社会的作用，世界才真正美好。如：结合新年到来之际，开展《过新年》系列活动，让幼儿说一句安慰的话，一声体贴的问候、一个小小的帮助，把内心真诚之光、善良之色折射出来。关心朋友，关爱身边的每一个人，让幼儿心灵深出透出真正的美丽。大班幼儿在交往的过程中，他们彼此都会为了老师所交给的任务，较主动的去完成，在完成过程中，他们只有遵循一些做法，才能完成得更好，这样在经过一段时间的平行班交往，幼儿的交往能力、任务意识和规则意识就会逐渐的得到培养和提高。
三、通过大带小活动。
在幼儿的交往能力、语言表述能力、任务意识到了一定阶段，他们才能胜任第三阶段的《大带小活动》。活动进行到此，我们将平行班交往提升为大带小活动。因为大带小活动是锻炼幼儿交往能力、语言表达能力、提高幼儿的责任心、任务意识和规则意识的最好方式。活动中我们利用本园小班年段幼儿的群体资源进行。我班与小（1）班幼儿结对子，结合绘画、音乐、游戏等活动，让幼儿以一对一的方式，带领小班幼儿进行活动，在活动中我们选取的内容一般比较简单，适合小班接受也适合大班以榜样带领。大带小让我班上的幼儿在很大的程度上感受到了“自豪”的含义，与此同时对幼儿又是一个无形的鞭策，促使幼儿在各方面要求要提高自己，使得幼儿的社会适应性能力不断发展。让幼儿进一步从个人与他人中体验“了不起的我”。在大带小活动中，我让幼儿进一步感受我能行——给弟弟妹妹画像、教弟弟妹妹学习涂色装饰画、与弟弟妹妹合作人体秀、大手牵小手等大带小活动。幼儿通过大胆地在弟弟妹妹面前展示自己学到的本领，让幼儿更增强他们的自豪感和自信心。在开展大带小活动的过程后，我真切的感受到了班上孩子在许多方面都有了很大的进步。感受了到儿童鼓励儿童的效果比成人鼓励儿童所能获得的效果更为巨大，儿童教儿童能教学相长。“大带小”活动创造了让孩子走出班级的机会,让孩子广泛地去接触同伴。这对培养孩子社交能力有一定的好处，表现在——能使小班孩子学有榜样，大班的孩子当了“小老师”,处处都会注意让自己表现得很好，对培养大班幼儿的爱心，提高他们的自制力、责任心等都有促进作用；一对一的带领能使小班幼儿会更快更全面地获得知识经验,提高了能力；小孩子在大孩子一对一的引领下，在轻松的游戏过程中,通过动作交往和语言交往，不但锻炼双方孩子的胆量,提高其自信心，还促进了他们交往能力的发展。
四、利用幼儿参与创设的环境教育资源。
幼儿是通过与环境的相互作用生成并开展活动的，教师应善于利用人、物、时空等各种要素，综合显性课程与隐形课程的效应，促成幼儿自主活动的生成，促使幼儿在与环境的积极主动的作用中，积累与环境作用的必要体验与经验。因此，在活动中我注重与环境创设相并进、活动有序的生成与层层深入相展开，将每一次活动幼儿所收集的材料和创作的作品，组织幼儿进行环境创设，给幼儿缔造了一个浓厚的自我意识发展的氛围。为幼儿自制力、自我评价、自信心、自豪感、以及形成良好的任务意识和规则意识，提供了良好的发展环境。
在培养幼儿社会适应性能力的课题研究活动中，从幼儿自我意识、任务意识、规则意识的发展，到幼儿交往能力、合作能力的提高，我能感到幼儿的社会适应性能力在与幼儿园同伴群体的相互作用下，不断的增长。