唐光国
广西河池市凤山县平乐乡谋爱小学 547609
摘要：写作在小学语文教学中占据着重要地位，是其必不可少的一部分。通过写作可以提高学生综合能力，包括思考能力、观察能力以及想象力等。当开展农村小学语文小学时，诸多因素都对教学活动产生影响，比如教学资源以及社会环境等。基于此，本文分析了农村小学语文作文存在的问题，并提出了作文质量的提高对策。
关键词：农村小学；语文作文质量；提高对策
前言：在小学语文中，作文是一项不容小觑的内容，而且成为教学重难点。通过开展作文教学，可以帮助学生应用已学知识，提高对知识的理解深度，并且可以促进学生思维发展，提高其活跃度以及创造性，有利于增强他们的表达能力，提升其语文素养。在农村小学语文作文教学过程中，一些教师因为缺乏专业能力，所应用的教学方式较为落后，并未掌握学生心理特征，所以通常会觉得教学难度大，即使不断努力仍旧无法提高作文质量。对此，农村小学语文教师应该逐渐增强教学能力，以学生心理特点为依据，改进与完善教学方式，进而提高作文质量。
一、农村小学语文作文存在的问题
（一）题材单一陈旧，千篇一律
在农村小学中，通过翻看学生作文本，能够发现作文内容极其相似，通常都是：第一次刷碗，将碗摔地上了；苹果熟了，与小伙伴去摘桃；烈日炎炎，下河摸鱼等。低年级时写的内容到了高年级仍旧在写。作文选题非常单调、陈旧，而且作文内容没有新意[1]。
（二）小学生作文缺乏真情实感
在写作过程中，通过语言文字的应用，传达自身思想情感，此为创造性表达。当实际写作的时候，大部分小学生都非常害怕，虽然所写内容能够勉强成篇，但是东拼西凑，缺乏个性，大量学生统一腔调，严重缺乏思想性，甚至是虚构编造。所写作文的形式以及词语应用均较为雷同，十分虚假，并不具备较强真实性。
举例而言，某次作文写作让学生写自己喜欢的一种动物，但是超过一半学生所写的内容是“我家的小白兔”，此为以往背诵作文书中的一篇文章，而且多名学生的作文一模一样，学生在缺乏实际经历的基础上胡乱拼凑、编造，此种现象广泛存在于农村小学作文中，如此一来难以提升学生作文水平，而且极易导致他们形成养成粗枝大叶、思维混乱等不良习惯，同时较为依赖工具书。虽然一些学生所写内容是真实的，但是并未进行独立思考，缺乏对事物的理解，而且欠缺自身情感的参与，无法传达出自己的真实情感。
（三）小学生作文内容十分贫乏
从小学三年级至六年级，所写的作文通常是写人记事，这部分内容应该存在于学生的现实生活中，而且写作素材比较多，然而实际情况是作文内容非常贫乏。根据农村小学生的实际情况来看，他们阅读的内容较少、生活面不够宽，所以往往感觉缺乏写作内容，也有学生觉得写不出心中的内容，除此之外，大部分农村小学生始终身处闭塞的狭小空间中，所以他们能够选择的作文题材非常少，而且内容深度不够以及立意陈旧，无法像城市小学生一样具备创造性思维，如此一来大幅降低农村小学生的写作水平[2]。在日常的作文训练过程中，农村小学语文教师往往非常发愁，原本作文充满各种情绪，但是目前现在却极为苍白。当进行实际写作的时候，通常学生十分苦恼，不知如何下手，没有什么可说，更加无法举一反三，最终写出来的作文缺乏丰富的语言，而且内容非常单一。
二、提高农村小学语文作文质量的对策
（一）培养阅读兴趣，增加知识积累
通过阅读，可以帮助学生积累知识。在学生知识充足的前提下，方可提高写作能力。
而在农村小学中，因为诸多因素的影响，比如教学资源、社会环境等，所以学生往往很少进行课外阅读，他们的阅读能力相对较差，那么也就难以提高作文质量。除此之外，由于传统教学模式产生根深蒂固的影响，所以部分教师仅仅重视写作技巧，并未有效激发学生阅读兴趣，也没有丰富学生相关知识，由此导致写作过程中存在词不达意等现象。所以在开展农村小学语文教学时，教师应该充分激发学生阅读兴趣，提高他们的知识储备，在写作之前做好每一项准备工作。以学校图书资源缺乏为例，为处理好这一问题，农村小学语文教师应该在班级内部建立图书角，倡导学生分享个人书籍，而教师应该带头提供适合学生的图书，将其放到图书角供全班学生阅读。另外一些学生家长也存在问题，他们并未意识到要帮助孩子树立课外阅读意识，对此语文教师应该鼓励家长，让他们辅导孩子进行课外阅读，配合学校创设良好阅读环境，便于学生通过阅读丰富自身知识，打下良好的写作基础。
（二）联系现实生活，培养写作兴趣
在农村小学中，因为诸多条件的制约，比如教学资源、经济等，导致学生缺乏信息获取渠道，与此同时小学生年龄尚小，没有见识与阅历。部分语文教师未关注该点，当进行写作教学时呆板、刻意地利用课本内容，由此导致学生不能全面、深入理解写作事物，那么也就是无从下手。所以，教师应该从学生的角度出发，深入到他们的实际生活中，合理选取写作主题，确保与其认知水平相适应，激发他们的写作欲，调动其写作积极性，从而提高其写作兴趣，增强他们的写作能力。
举例而言，随着秋季这一收获季节的到来，大量学生均充分应用课外时间，跟随家人投入劳动，那么教师可以此为主题，要求学生写一篇与劳动相关的作文，参加过农业劳动的学生可以写自己的经历，而未参与过农业劳动的学生则可以写以往的家务劳动经历，阐述劳动过程与个人在这一过程中的感受。此类作文与学生实际生活密切相关，可以激发他们的表达欲，通过文章传达出自身思想情感，切实感受父母的辛劳。利用这种结合现实生活的教学方法，可以打开话题，充分激发学生写作兴趣，进一步提高作文质量。
（三）更新写作理念，激发学生想象
写作不仅是一种思维活动，而且具有较强创造性，可以凸显学生主体地位，并表现出他们的独特性，但是过多限制通常会导致学生丧失写作兴趣，降低他们的思维能力。当开展农村小学语文作文教学的时候，许多教师对选题与内容等都有太多限制，由此导致学生思维无法发散，所以在写作期间一味迎合各种要求，却没有传达出自己的真实情感，引发“被迫”写作的现象，无法提升学生的写作水平。因此，在农村小学语文作文教学过程中，教师应该给予学生更大鼓励，促使他们发挥自己的想象力，积极转变“我要写”，逐渐成为“我想写”，提高学生创新能力，让他们按照自己的意愿选择写作材料、文体等，为他们创设自由表达空间[3]。
以《月亮之谜》为例，在教学过程中，教师可以确立“月亮”这一主题，要求学生据此写一篇作文，充分想象在到达月球之后，自己可能经历什么故事。如此一来可以有效调动学生的主观能动性，激发其想象力，其中有的学生写不同口味的月饼，有的学生写从地球到月亮建立一条游览桥等。通过不断鼓励学生，让他们进行自由想象，可以充分调动他们的积极性与主动性，使其传达自己的真情实感，激发他们的写作欲，进一步培养与增强学生的写作能力，提高写作质量。
结束语：
总的来说，在农村小学语文作文教学中，可以培养学生写作能力，从整体上提高他们的语文素养。因此当实际进行教学时，语文教师应该以学生心理特征为依据，并结合他们的认知水平，加强对周围教学资源的应用，积极改善教学模式与方法，激发学生写作兴趣，提升他们的作文水平，逐渐提高农村小学生的作文质量。
参考文献：
[1]望颖.农村地区小学语文高年级作文教学存在的问题及对策探讨[J].中国农村教育,2019(24):117+120.
[2]胡雪萍.发挥农村特色优势 提高学生作文水平——农村小学语文作文教学中的点滴体会[J].汉字文化,2018(01):75-76.
[3]甘红艳.快乐作文 快乐成长——浅谈如何指导农村小学生写好作文[J].科技创新导报,2014,11(06):228.