周丽萍
山东省淄博市张店区实验中学 山东淄博 255000
摘要：随着传统教育向素质教育方向转变，很多学科也开始迎来了教学变革，更关注学生的能力发展，以学生兴趣为出发点，提升学生的学科应用能力。历史课是初中阶段的重要组成部分，历史课的教学应注重创新教学方法。教师可以将具有强烈故事性的历史事件引入初中历史课堂中，具有较强可操作性和实践性，教师也可以通过传讲微故事的方式提高学生学习热情，降低学习难度，帮助学生记忆知识点、梳理学习思路。所以本文从应用历史为故事到初中历史课堂教学中的重要性和必要性出发，分析历史微故事在历史教学课堂中应用存在的问题，最后提出具体策略进行应对。
关键词：初中历史 微故事 运用
1将历史微故事应用到初中历史教学中的必要性
1.1调动学生的学习兴趣
任何年龄阶段的人都愿为喜欢的事物付出时间和精力，学生亦是如此，在学习上有明显兴趣取向，对于感兴趣的课程着重学习，对于不感兴趣的课程很少学习，若强制学生开展学习活动，使学生在压力下进行任务教学的课程，会招致学生反感，产生严重消极情绪。中学阶段处于知识积累的关键时期，若学生对未涉及的知识和领域总会抱有更多的好奇心，促进学生在好奇心的驱使之下，产生课程学习的兴趣，并愿自主学习。初中阶段，学生历史教学内容更趣味性，大部分都与历史事件相关，教师可针对性地融入历史微故事，让学生通过听故事来学习历史知识。例如，在学生学习《夏朝和商朝》这部分的教学内容时，教师可为学生讲解有相关的历史故事，引进《封神演义》，教师可以为教师播放视频，通过妲己与纣王的祸国故事来吸引学生的注意力，使学生了解商朝覆灭是历史必然，纣王无道也是商覆灭的直接原因。
1.2提高学生创新能力
在新的时代教育背景之下，培养学生的创造性思维和创新能力成为了教育教学的重点内容。并且随着经济和科技的快速发展，人民生活水平明显提高，但与很多发达国家相比较而言，我国学生的创新能力依然有着不小的差距，而创造性思维和创新精神是民族屹立于世界。民族之林的重要因素。学生只有具备创新能力才会有更发散性的思维，并且为社会创造出前所未有的价值，从而推动国家发展。教师引进历史微故事更有助于拓展学生思维，培养学生的创造能力，使学生在微历史小故事中获得学习的灵感和热情。如教师在讲授《春秋争霸》这部分课程时，可提问“春秋时期有什么特点？”然后将学生引回到教学中，让学生在不知不觉促进自身思考与创新能力的提高。
1.3树立正确的人生观、价值观
初中阶段是学生形成人生观、世界观、道德观、价值观的关键时期，若教师将历史微故事融入课堂教学中，可在无形中帮助学生形成正确价值观。如教师在讲授《两汉时期的外交》这节课时，为学生讲解苏武牧羊的故事，教导学生要怀抱爱国之心，坚定民族气节。在讲授《张骞通西域》时，培养学生为的奉献意识和爱国主义精神，培养学生的民族自信心。
2初中历史教学运用微故事的主要原则
2.1注重真实性
在初中的历史教学过程中，教师最先把握的教学原则就是保证微故事的真实性，历史教学其最终的教育目标是为了培养学生的民族精神，使学生在历史文化的熏陶下感受中国民族文化的内涵。学生了解历史人物，了解故事背景，使学生更好地感受到在当时的文化背景之下民族的文化内涵，如果教师利用虚假的微故事情节提高学生兴趣，可能短时间内会给学生带来好奇心，但久而久之，虚假的故事也更不利于学生的思维培养和道德形成。所以教师要为学生讲述真实的历史故事，这不仅是历史教学的基本原则，同时也是所有学科教学的基本原则。
3历史微故事在初中历史教学中应用的主要方式
3.1在课堂初始阶段应用历史微故事
初中阶段，学生活泼好奇，教师可设置具有新颖性、悬疑性的历史故事，抓住学生眼球。例如在学习西汉时期的历史知识时，教师可提问:“西汉某人变成人彘，同学们是否知道什么是人彘，谁变成人彘？”让学生陷入思考然后发表自身看法，教师将人彘事件的起因经过结果详细为学生讲述能够吸引学生注意力，并告知学生若想真正了解西汉，可阅读司马迁的《史记》，让学生为之后教学中的《史记》学习做好铺垫。
3.2在课中应用历史微故事
教师如何在45分钟的初中历史教学课堂中，让学生能够充分掌握课堂知识，是教师完成教学任务的根本目标。为集中学生注意力，让学生始终保持认真听课的状态，教师可应用历史微故事到课堂中缓解学生的紧张感。如教师在讲解秦代历史时，可向学生提问:“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”是哪位人士所说。调动学生兴趣，增强历史课堂趣味性，使学生可以集中注意力，提升课堂教学的效率。
3.3在课末应用历史微故事
将历史为故事运用到历史课程教学的结尾之处，不仅可激发学生的历史学习兴趣，同时也可以有效加深学生的理解和记忆象。也能够减轻学生学习压力。例如，教师在讲解唐朝部分的历史知识时，由于唐太宗李世民在位的贞观之治时期涉及到的历史知识比较深奥，学生学习起来较吃力，教师可在课末通过“玄武门事变”等历史故事来降低学生的压力，让学生积极了解唐朝历史。
结束语：
综上所述，历史教学受学科特点的影响，具有很强的故事性。教师在讲授历史课程时合理引进微故事教学法能够取得事半功倍的教学效果。教师运用历史微故事要着重把握趣味性、针对性、真实性原则，充分发挥历史微故事的促进作用。
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