王荣
驻马店幼儿师范高等专科学校 河南驻马店 ??463000
摘要:在幼儿时期,音乐教育应以幸福的心情开始,这种幸福的方向是正确的,这样儿童就能在音乐活动中健康而愉快地成长。只有通过不断和深入思考不同的战略和方法,才能使儿童终身受益于将游戏精神纳入音乐教育活动。
关键词:幼儿园教育;音乐教学;游戏化
1 幼儿园音乐教学游戏化实施的意义
1.1 能够有效提升音乐教学实效性
幼儿园音乐教学作为一门启蒙性的人文教育科目,其对幼儿今后的发展具有十分深远的影响。因此在幼儿音乐教学过程中,教师也应该注重实效、提升效率。具体而言,在幼儿园音乐教学中,由于幼儿的认知能力、审美能力和学习能力都相对有限,因此在教学实际中教师应该尽量避免使用理论化的教学模式,并充分结合学生的认知特性积极组织开展有趣的教学活动,从而有效提升教学实效性。音乐教学游戏化,则是一种能够满足学生兴趣爱好,契合其认知特性的教学模式,在幼儿园音乐教学中有效开展游戏化教学则能够充分保障其教学实效。
1.2 幼儿园音乐教学游戏化对于老师的意义
音乐是可以传递给人们快乐的,将音乐教学与游戏化教学相融合,对于老师而言不用再一味枯燥的教学,游戏化教育的开展使老师们能够在教学中轻松、愉悦的完成教学工作,可以使从事教育工作者提升教学效率。使孩子们喜欢音乐课从而喜欢教学老师,有效的增加师生之间的和谐关系,师生之间可以顺畅的交流互动,帮助老师们可以更好的了解每一位孩子的心理变化。
1.3 充分激发学生的学习兴趣
对于幼儿而言,游戏活动的乐趣是无穷无尽,在游戏活动中幼儿可以尽情玩耍、释放活力,从而促使其在身心上都获得满足感。在此基础上,如果教师再引导学生学习音乐知识的话,那么幼儿自然能够充满学习兴趣了。
1.4 有利于幼儿身心健康发展
在幼儿园音乐教学中,如果教师能够有效利用游戏活动组织学生进行音乐学习,那么不仅可以营造一个轻松自在、充满活力、趣味横生的音乐课堂,还可以让学生在欢快音乐游戏中用丰富的肢体动作和灵敏的感官来表达、感受音乐的美妙,从而使其身体得到舒展、心灵得到精华,从而促使其身心健康发展。
2 游戏化音乐教学在幼儿园中实施的有效措施
2.1 课前的做好充分的活动设计
教学流程一般分为:课前、课中和课后。上课前教师要做好充足的准备,不仅是物品上还有精神上的准备。教师要在课前设计主题,根据课程目标选择课题内容,对教学过程进行创设。课堂中,要根据教学过程中幼儿的学习兴趣和需要,结合幼儿的相关经验,进行"生成性"活动设计。教师要对课程的总体方向有个宏观的把握,但不能被设计好的教案束缚。课后,则需要教师进行课堂总结和评价,以便于教师积累经验,促进能力的提升。
2.2 歌唱游戏的游戏化
幼儿歌唱教学的目的在于,使其通过唱歌表达自己的情感感受,从而享受音乐的魅力。在歌唱教学过程中,幼儿需要掌握正确的歌唱姿势、力度、音色、换气等基本技能。传统幼儿歌唱教学中主要是采用教师弹唱、幼儿跟唱的方式,但是由于方式比较单一呆板,因此无法提升幼儿的歌唱能力。纵观幼儿演唱曲目一般是关于动物、运动等十分可爱的曲目,因此教师可以将这些歌曲中插入舞蹈动作,将单纯的歌唱转变为音乐游戏,从而让幼儿在歌唱的同时,做相关的舞蹈动作。不仅能够吸引幼儿的兴趣,而且在提高幼儿感知能力的同时,提高身体协调能力。这种游戏化的方式类似于歌舞表演,是游戏化音乐教学过程中的常用方式之一。不仅能够让幼儿学会唱歌,而且培养幼儿的韵律感,有助于幼儿感知歌曲中的情感,提高音乐素养。
2.3 韵律教学的游戏化
韵律教学的目的在于培养幼儿的节奏感和情感感知能力,提升幼儿的想象力和创造力。同时这也是韵律教学的难点,幼儿感知音乐与演绎动作之间存在问题,导致幼儿在参与韵律活动过程中比较紧张,影响教学效果。"拿起刷子,刷呀,刷刷刷刷"幼儿一拍一次,用右手做出刷东西的动作,刷四次。在音乐游戏中,幼儿们能够很轻松的跟着节拍做出动作,并且在动作过程中加深对于理发师这一个职业的理解,达到韵律教学的目标。
2.4 提升家长和社会对幼儿园音乐教学游戏化的认同感
定期开展幼儿园音乐教学游戏化理念的宣传活动,组织亲子游戏,家长课堂,让家长深入到园中,真正感受到游戏带给幼儿的帮助,消除玩物丧志的顾虑,从而取得家长的信任和支持。
3 幼儿园教学游戏化实践及对策
3.1 观察分析是实施游戏教学的重要因素
及时的了解幼儿在游戏过程中的具体状况,是有效组织游戏活动的重要依据,也是能够体现幼儿游戏状况的有效途径。在游戏过程中,如何去观察幼儿是一门学问,教师需要了解幼儿在游戏过程中是否更加主动积极的在娱乐,或者是消极被动的游戏。在游戏过程中是否激发了幼儿的创造性和独立性,或者是幼儿选择跟风模仿以。及了解幼儿是否与他人和睦相处进步,了解幼儿的动手操作能力,以及对于所投放的游戏材料的态度以及交往能力等。
3.2 充分发掘幼儿园游戏化教学教育资源
幼教应当在教学设计环节仔细观察,充分发掘可供教学的教学资源,为游戏化教学创设良好的环境。幼儿园的大环境是教师不容忽视的教学资源,幼儿园中的一草一木都可以作为幼儿学习认识的对象,同时也能与教材相结合,设计出优良的游戏化教学方案。例如教师在带领幼儿认识秋天飘落的树叶时,可以结合教材内容并进行延伸,设计出适合幼儿游戏的教案。教师在保证幼儿安全的前提下,带领幼儿走出班级,到幼儿园的院子当中。教师拿出事先绘制好的幼儿园各种树木叶子形态的展板,然后让幼儿仔细观察,并提出游戏:"这里老师为大家准备了一个板子,上面画着的是咱们周围树木上的各种叶子,老师想搜集出来为大家制作成许多小礼物,但是老师找不到它们,你们可不可以帮老师把这些树叶一个个找出来呢?看看谁找得又好又快。"教师可以将幼儿分成小组,以小组为单位寻找这些叶子。通过比赛这样的游戏化教学环节,幼儿不仅认识了这些叶子,同时也增强了与同伴合作的能力。
3.3 创建生动的课堂教学环境
人们的情感多数会在特定的环境中被激发。所以在教学过程中,教师可以使用情景演练的方式,使学生充分的投入到音乐世界中,从而激发学生在表演过程中流露真实情感,让学生有身临其境的感觉。例如利用儿童戏剧的表演方式,有学者认为儿童戏剧应是"儿童的戏剧",戏剧只是表演的一种形式,其内容、语言等应用儿童的思想、想象、情感和经验,体现动植物的生活、人和物的关系、社会的现象、人生的意义,最终促进幼儿的成长。
3.4 了解孩子们的兴趣和爱好
因人制宜,通过家长对孩子们的了解,针对不同的孩子制定特殊的活动,加强孩子们的带入性,选择他们所喜欢的活动的音乐,增加孩子们对于学习的兴趣。例子:将幼儿喜欢的跷跷板游戏与音乐《跷跷板》相结合,将幼儿熟悉的老鼠与猫的关系与音乐《小猫敲门》相结合,将幼儿日常中常见的洒水车与音乐游戏《洒水车》相结合,将幼儿喜欢的音乐同游戏相结合,编排适宜幼儿玩的音乐游戏等等。
4 结语
总之,幼儿园教师要深刻认知教学游戏化的内涵,注重将游戏因素融入到教学活动中,创建多元化的游戏教学模式,实施科学的引导,从游戏活动环境创设、教学活动创新、教学评价优化等方面发挥教学游戏化的优势,为幼儿的健康成长保驾护航。
参考文献:
[1]山东省高密市柏城镇育才幼儿园薛艳华.幼儿园如何有效开展游戏化音乐教学活动[N].发展导报,2019-07-09(018).
[2]赵银琴.昆明市G幼儿园中班数学教学活动游戏化的行动研究[D].云南师范大学,2019.
作者简介：王荣（1983.9-），女，汉族，河南驻马店人，本科，讲师，工作于驻马店幼儿师范高等专科学校。