周惠
浙江省诸暨市枫桥镇中心小学 浙江诸暨 311811
摘要：趣味性教学是指教师要在自己的教学工作中融入趣味元素，让学生通过学习感受到乐趣，由此来实现对他们的学习兴趣激发，让他们产生良好的学习动力。在小学数学课堂教学中，教师想要实现对趣味性教学策略的有效应用，就必须要做好整个课堂教学环节的设计，文章以此为基础展开分析和探讨。
关键词：新时期；小学数学；趣味性
随着新课程改革的不断深入，小学数学教育工作进入到了新的发展时期当中，教师作为课堂教学的主要负责人，其必须要能够抓住教学新时期的契机，带给学生更为丰富的学习体验，以实现对他们数学学习能力的培养。从小学生的认知水平角度来看，趣味性教学设计能够有效实现对他们的学习兴趣激发，这不仅可以调动学生的课堂互动性，还能够实现对学生的数学素质提升，小学数学教育工作由此进入到高效状态之中。
一、做好课前导入的趣味性设计
课前导入是教师对学生进行思维引导和动力激发的主要环节，做好此环节的趣味性教学设计，能够让导入工作变得更具有实效性，这对于小学数学教育工作的有效开展具有重要意义。考虑到小学生的认知水平，教师在进行趣味性教学导入设计时，一定要保证导入内容能够具体、直观，并做好数学知识的有效融入，由此来保证导入工作的科学、有效。例如在进行《有趣的图形》一课教学时，我就运用信息技术为学生展示了各种各样有趣的图形，并找到了生活中与图形相对应的物品。在此种导入模式下，学生不仅对图形产生了基础认知，同时还能够实现与生活内容的有效关联，这会带给他们充足的先入为主观念，并实现对他们的学习兴趣激发。又或者，在进行《观察物体》的教学时，我也运用信息技术为学生展示物体的一个面，然后让学生进行猜测。之后，我会向学生展示物体的另一个面，学生发现物体真实的样子与他们的猜测不相符，这会对他们产生认知冲击，并实现对他们的学习热情调动，具有趣味性的课堂导入工作目标由此得以实现。
二、做好课堂教学的趣味性设计
课堂教学环节是教师与学生进行知识学习的主要环节，做好此环节的趣味性教学设计，能够实现优秀教学环境的构建，并让学生感受和体会到学习的乐趣，这对于推动小学数学课堂教学进步，实现素质教育目标具有重要意义。在实际教学过程中，课堂教学效果是否能够符合学生的实际学习需求，是评价教师教学水平的关键要素，而趣味性正是影响学生学习状态的关键，所以我们一定要尽量丰富课堂教学环节的趣味性，以求获得更为理想的教学效果。
例如在进行《认识平行四边形》的教学时，为了提升学生的课堂学习体验，我就在课堂上为他们设计了“七巧板游戏”。游戏中，学生需要通过七巧板拼组出各种图形，我会给他们进行计时，看哪个学生能够在最短时间内完成拼组，这样可以增加游戏的挑战性，也会激发学生参与游戏的主动性。在该游戏中，学生不仅可以获得良好的情感体验，同时他们还会在拼组七巧板的过程中获得基础图形的认知水平提升，这对于他们以后的图形知识学习起到了关键性作用，也为他们的数学素养构建带来了助力。
三、做好课堂训练的趣味性设计
课堂训练是教师根据学生课堂学习表现所设计的用来考察学生学习效果的教学环节。传统的课堂训练以习题解答为主，这种训练形式单一、内容枯燥，学生虽能强化记忆，但会失去数学学习兴趣和耐心，所以改变课堂训练模式是提升课堂教学效果的关键。对于趣味性教学理念而言，其可以贯穿于整个小学数学课堂，所以课堂训练环节自然也可以对其予以应用，但教师要把握好应用尺度，以避免因为课堂训练的趣味性过强而导致训练价值下降。例如在完成《加与减》的系列知识教学后，为了强化学生的知识记忆效果，我就在课堂训练阶段为他们设计了“扑克数独”游戏。游戏中，学生每人手中分得9张扑克，扑克对应数字1~9，他们需要将9张扑克分别比放入到3×3的九宫格当中，让九宫格横、竖三个数字之和都等于15，即算完成游戏。为了增强游戏的趣味性，我也会对其予以计时，由此来提升学生的紧迫感和竞技心理，从而做到在带给他们良好学习体验的同时，巩固他们的加减法知识水平，也为他们的逻辑思维能力锻炼带来帮助。
四、做好课后作业的趣味性设计
课后作业是学生独立完成的学习任务，其也是教师根据学生的课堂学习表现，为他们所设计的训练内容。在小学数学课堂教学中，因为学生缺少自控力，所以他们的作业完成情况并不好，所以我们必须要想办法调动学生主动完成作业的积极性，趣味性课后作业由此得以出现。考虑到小学生认知水平，我们在进行作业的趣味性设计时，要尽量摆脱传统作业写、练、背的模式，多给学生机会让他们进入生活中去探究和应用数学知识。例如在完成《年、月、日》的学习后，让学生尝试自己制作日历，由此来考察他们对本课知识的记忆效果。或者在完成《负数》知识教学后，我会为学生布置了去生活中寻找负数，并根据负数的用途去思考其存在价值的课后作业，为学生提供探究生活中数学知识的机会，由此来实现小学数学学科的素质教育目标。
总结：
总而言之，以趣味性为切入点的小学数学教育工作，不仅可以营造出良好的教学氛围，还能够让学生获得良好的学习体验，这种事半功倍的教学效果是其它教学方法所无法达到的。为了更好的凸显出趣味教学的价值，教师一定要做好与学生之间的课堂互动，让他们真正感受、体验和认识数学，并能够在教师的帮助下掌握数学，从而真正意义上实现小学数学学科的教育目标，为学生的数学素养构建打下良好的基础。
参考文献：
[1]卢毅.小学数学教学中趣味性渗透策略研究[J].新课程,2020(38):177.
[2]周美林.着眼于“趣”,致力于教——浅谈小学低年级数学课堂趣味性教学[J].新课程,2020(34):86.