张毅
博兴县店子镇中学 山东滨州 256508
摘要：教育实践表明，在初中课程教学当中，生物教学是非常重要的，和学生的生活也是息息相关的。如今，初中生物课程标准和以往不同，往往关注课堂教学生活化。因此，初中生物教师在实际授课当中，要从根本上实现生物课程教学和学生日常生活的有效关联，让学生感悟到学习生物知识的实用性，进而提高学习效率。
关键词：初中；生物；生活化教学；策略
初中生物教学课程内容和人们的生活是存在一定关联性的，包括一些大自然的理论知识，可以在大学生的生活当中发挥指导优势。初中生物教师要采取有效的初中生物生活化教学方法和策略，深入挖掘和利用生物生活化资源，促进大学生对生物知识的生活化综合应用。本文主要探析初中生物生活化教学策略的有效应用。
一、合理创设生活化教情境，激发学习兴趣
在初中生物教学中，实现相关知识传递并不简单，因为如果学生们对生物学理论知识不感兴趣，教师则无法集中学生的生物课堂学习注意力，也无法确保学生的学习有效性。基于此，初中生物教师可以创设一些与学生生活相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，使得学生主动探索和学习生物知识，进而有效构建自身的生物知识体系，最终合理应用到日常生活中。这就要求初中生物教师自身的素质足够高，要热爱生活，懂得探索生活当中的奥妙，并合理应用教材内容和课堂知识点，发现每个学生的兴趣点，切入生物学习，使得学生学有兴趣盎然。
例如，在讲授“光合作用”这一节课的知识点时，教师可以从学生的日常生活当中提取出一些相关问题，如“我们应不应该在卧室里到养太多花？”“我们最好选择在何时锻炼身体？”等等。再如，在讲授“蒸腾作用”这节课的知识点时，教师可以向学生提出此类问题：“为什么人们常说大树底下好乘凉，这句话的依据是什么？”又如，在讲授“生物是如何生殖”的相关知识点时，教师可以引用古诗“野火烧不尽，春风吹又生”，引领学生从古诗的鉴赏中发现草的生殖过程、方式等。
总之，只要初中生物教师能够结合学生的日常生活，为学生创设出具有实践性的学习场景，并合理运用生活谚语、古诗词、名言名句等，实现生物知识到生活中的有效贯穿，则不但能够促进学生对生物知识的理解，还能激发学生的学习兴趣，提高生物课堂教学效率。
二、合理利用生活用品用具，丰富实验器材
在初中生物教学中，有很多知识点都可以用实验来呈现，如果每一个小实验都得依靠学校下发的实验器材，不仅成本较高，而且也容易使学生们认为只有买来的器材才能做实验揭示生物知识。其实在生活中有很多常用品，我们都可以拿来用作实验材料，比如生物实验课上，先为学生播放“有趣的生物”的视频，通过观看视频，学生们会发现在大自然中存在很多生物可以自己发电，被称之为“活的发电机”，产生天然的电流来抵御外敌捕获猎物，这些生物依靠自己产生的电流在大自然中生存。看过视频之后教师与学生们讨论这些生物发电的原理，并引导学生思考除了这些生物之外，植物、水果或者微生物等会不会发电，由于水果是学生们生活中常见的食物，因此可以组织学生们做一个“水果电池”的实验，来验证水果到底能不能发电，除了学生们自带水果之外，还需要教师准备铜片、锌片、夹线、导线、二极管等，将学生们四人一组分为若干组进行实验，最后每组学生展示实验成果，并讨论实验成功或失败的原因，低成本的实验器材、欢快的课堂气氛、迫切寻求知识的心理，都会带动学生们积极参与到生物实验学习中，不知不觉将生物知识牢记心中。
除了一些蔬菜水果等日用品之外，其实还有很多生活用具，也可以当作实验仪器来使用，生物老师应尽量鼓励学生多多在生活中寻找原材料，用一些简单易得的生活用具来代替实验器材，比如用过的吸管来代替导管、废弃的饮料瓶当容器、用家里老人不用的老花镜来代替凸透镜等等。用这些闲置的物品来替代实验器材，不仅可以降低实验成本，还可以物尽其用，将课本上的实验搬到生活中，就地取材、环保绿色，提高学生动手能力的同时，也增强了学生节约资源的意识。
三、合理利用多媒体技术，确保教学实效性
初中生物基础知识的抽象性较高，且分类较为复杂，仅仅通过生物教材文字叙述无法真正了解到所学内容。随着现代技术的进步，在教学领域融入现代科技，成为提高教学质量的重要手段。在初中生物生活化策略教学中，融入多媒体教学技术成为新型教学的趋势。初中生物课程本质上属于实验科学，利用现代媒体技术进行教学，能够让教学内容更加直观，加深了学生对生物知识的认识与理解。当通过多媒体技术将生物知识真实的展现出来，利用图片、视频等内容可以将抽象的理论知识转化为可以直观理解的内容。当学生通过多媒体技术观察到所学内容后，可以根据自身的理解将生物知识与生活产生联想，进而更能加深学生对生物知识的理解度。而教师在整个教学过程中，主要承担着引导者的地位。例如，教师在教授《藻类、苔藓和蕨类植物》一课时，教师可以通过多媒体技术准备多种藻类、苔藓以及蕨类植物的图片。在学生能够辨认与认识该类植物后，教师可以引导学生展开思索，让学生回想在自己的日常生活中见过哪类藻类、苔藓和蕨类植物。通过列举生活中常见的植物，来对藻类、苔藓与蕨类植物进行区分，更深刻的掌握生物知识。
四、合理布置课后作业，实现作业生活化
在初中生物生活化教学中，布置生活化的课后作业非常重要。在此环节，学生可以更好地将生物学习与日常生活结合起来，能够全面提升自身的操作能力及独立思考能力。生活化作业布置的侧重点就是将社会热点与生物知识相结合，教师可以根据生物教学的需要，布置小课题研究、实践考察、社会调查、动手操作实验等类型的生活化作业，让学生走进公园、博物馆、自然基地、动物园、植物研究所等地，以实践的方式对课堂学习到的生物知识有更进一步的认知。例如，在布置“环境污染对生物的影响”这部分内容的课后习题时，教师可以要求学生采取实践的方式展开练习，通过实地考察分析的方式掌握这部分内容，教师可以让学生分组研究“噪声污染对生物的影响”“水污染对生物的影响”等，汇总成为研究报告。通过这样的方式能够有效地帮助学生获得全面提升。教师还可以让学生利用课外实践活动对某种植物进行无土栽培，再把他们各自培育的水培植物进行展览，增加学生学习的乐趣，同时有效促进学生对知识的掌握。
结语：
生物与生活息息相关，并且随着生物领域研究的进步，生物在人类的生产生活中起着越来越重要的作用。因此，生物教学要体现时代性，贴近学生的生活。在初中生物教学中，教师要根据教学内容和学生的认知特点，积极探索有效的教学策略，以实现生活化的生物教学，从而培养学生的学习兴趣，促进学生生物综合水平的提升。
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