杨建辉
大庆市肇源县福兴乡中学 166545
摘要：生活化教学即在教学环节添加一些生活元素，引导学生将学科知识与实际生活相联系，促进学生更快、更好进行知识内化，强化实际学习效果。在信息化时代背景下，信息技术是初中生必须掌握的一项知识内容，将生活化教学落实在初中信息技术课堂上，有利于促进教学品质的提升。基于此，本文结合初中信息技术的教学现状，对生活化教学的应用策略展开分析与探讨，希望能为教师提供有价值的参考。
关键词：初中信息技术；生活化教学；问题；策略
引言
随着信息技术的不断发展，信息技术课程在初中教育体系中的现实意义逐渐凸显出来，众多教师着手于实际教育工作中，力求提高教学质量。通过分析我国初中信息技术的教学现状，发现其中仍存在诸多问题，相关教师应予以重视，及时改善和优化当前的一些不良现象，以更科学高效的途径开展实践教学工作，挖掘学生的个人潜能，夯实学生的理论知识基础，逐渐提高其实践操作技能和信息核心素养。
1初中信息技术的教学现状
当前的社会形态已经发生巨大改变，信息技术逐渐融入于人们日常生活的方方面面，掌握信息技术几乎已经成为一项重要的生存技能，对初中生的个体发展更发挥着关键性作用。现如今，信息技术教学已经得到社会各界的关注，其重要性引起广大教师的重视，教学效果也有了一定程度的提升。但另一方面来说，教学创新的力度仍然不足，学生的学习兴致不高、教学内容的更新速度不能和时代发展速度相配，这些都是实践教学中比较突出的问题，应予以及时有效的解决。具体而言，其中的不足之处主要体现在以下几个方面：（1）教学方式单一。在实践教学中，一些教师依然采用理论性灌输的方式开展教学活动，以教材内容为核心，让学生理解和掌握教材中的重点知识，给学生进行实践操作所提供的时间少之又少。这样的情况下，学生的学习兴趣会逐渐弱化，实践技能得不到锻炼和强化，对学生信息素质能力的发展造成不利影响。（2）教学条件落后。受到多种因素的影响，很多学校为给学生创造一个良好的实践操作环境，上课所用的技术设备较为落后，不能紧跟当前信息技术的发展趋势，导致学生不了解当下的新概念、新技术，不符合创新型人才的培养目标。此外，我国初中信息技术学科的教材更新换代速度有待提升，想对比信息技术的发展速度仍处于相对滞后的阶段，大大削弱了信息技术教学的真正价值。除了上述内容之外，教师教学能力低下、占课现象严重、考核形式不合理等也是亟待改善的问题。
2初中信息技术生活化的教学策略研究
2.1教学氛围生活化
很多初中生在信息技术教学课堂上表现为注意力不集中、学习兴趣不高、参与度不强等，通过营造生活化的教学氛围可以很好改善以上情况。根据教学内容、学生兴趣爱好等，创建一生个真实有趣的生活情境，带给学更强烈的生活化学习体验。如在《影视作品赏析》这一内容的教学环节，教师可带领学生对特定的影视作品进行赏析。具体实施如下：要求学生利用课余时间完成观影任务，并根据自身从电影中获得感悟，制作一个简单的幻灯片。在正式上课过程中，由每名学生轮流讲解自己制作的幻灯片，和其他同学之间交流经验和体会，他人可对其做出相应的补充。这样一来，学生的学习积极性更强，实践操作技能也得到了充分的锻炼。
2.2教学内容生活化
在讲解教学内容的时候，教师可以引导学生将其和现实生活中的某些事物或某种场景相联系，一方面可以辅助学生更快速理解知识，另一方面有利于激发学生的探索欲望。比如，在《认识因特网》的教学过程中，教师可以先分享自身的网络经验，如利用网络可以进行聊天、购物、发送电子邮件等等，网络带给人们很多便利。但同时也应向学生普及网络安全教育，让其意识到网络是一把双刃剑，在熟练运用网络技术的时候，也应保护自身和他人的网络信息安全。接下来，教师可以让学生以两人一组的方式进行上网聊天，引导学生感受信息普及化给当今社会带来的影响。
2.3家庭作业生活化
想要切实提高学生的信息技术水平，仅仅是依靠课堂上的时间是不够的， 所以教师不仅要让信息技术的课堂生活化，也要让学生的生活中出现信息技术。比如，教师可以让学生将自己家庭的日常收入、支出做成一个电子表格，然后每个星期计算一次。再利用电脑做成一个折线图，就能很直观的看出家庭的资金状况，也能让学生熟练的使用表格。再比如，由于很多学生都比较喜欢将自己的照片进行美化处理，教师可以根据学生的兴趣，让学生将自己的照片进行分类美化，最后加上文字，做成日记。通过这样一个过程，不仅能让学生更牢固的掌握课本知识，更能促进学生更好的感知生活、热爱生活，达到提升学生信息素养的教学目的。
结语
综上所述，通过将初中信息技术教学与生活化教学相结合，学生的学习兴趣得以提升，实践操作技能可以得到充分锻炼，让信息技术真正的融入学生的生活，对于学生个体发展来说有重要的意义。
参考文献
[1]车丽.探析初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].科普童话,2020(27):107.
[2]高文萱.生活化的初中信息技术课堂构建策略研究[J].教师,2020(15):122.