王勇
黑龙江省甘南县哈阳农场初级中学
摘要：初中历史作为初中教学体系中一门重要课程，包含着丰富的历史知识，对培养学生的人文素养发挥着十分重要的作用。所以，在新课程改革背景下，加大初中历史课程教学改革，是教育工作者的共识。
关键词：初中；历史教学；培养；时空观念
认清历史学科的学科特点并对此加以充分利用是提升初中历史学习效率的最佳途径。而时序性和空间地域性是历史学科最为突出的特性。只要学生们具备了时空观念，历史学习就能够把控知识体系的脉络图，提高学习效果。因此，本文将重点论述时空观念在初中历史教学中的重要性及培养学生们时空观念的有效策略。
一、时空观念在历史教学和历史学习方面的重要性
时序性是历史学科最基本也最为突出的特性，历史人物的存在、其重要事迹以及重要历史事件等都有明显的时序安排。时间混淆和秩序错乱都会导致历史失真。同理可知，同一时间不同的地域会有不同的历史事件发生。因此，借助时空概念串联历史史实是学习历史最为有效的方法，它能够帮助学生们理清历史长河的发展脉络，帮助学生们建立相对完善的历史知识框架，是纵行和横向思维发展的得力助手。因此，无论从教学角度还是从学生们学习的视角来看，是否具备历史时空观念对于课堂效果的提升都很重要。
另外，历史时空观念有助于学生们形成正确的宏观和微观历史观念。时间和地点就是历史知识体系中的x轴和y轴，二者交合能够让学生们对具体的历史事件有了细致的探究方向。从微观上说，小到朝代建立的时间、定都的地点以及战争爆发或者结束的时间、地点等让学生们能够清晰地认知历史事件的细微之处并由此确定历史事件的背景、过程、结果以及相关政治、经济、历史意义等。例如，由虎门硝烟的时间、地点我们可以引发出虎门硝烟的执行者是谁，其历史背景是什么，最终的结果如何，导致了什么样的历史影响等。这些横向和纵向的历史知识的交叉让学生们从微观角度对某一小段历史有了清晰的认知。而把清朝虎门硝烟这一历史放在整个世界史的时间和空间轴上，让我们看到西方势力的崛起和中国清朝政府妄自尊大的衰败，我们就能从宏观上把控这一微小的历史事件。而教师只有让学生们具有正确的宏观和微观历史观，学生们的思维才能够有更高的历史高度和更广阔的历史视野。
二、培养学生们历史时空观念的相关教学策略
（一）树立正确的历史时空观念
在历史的学习中，学生对于时间的敏感性十分的重要，如果一个学生在提到一个时间点的时候不能够了解相应时间里发生的重要事件，那么这个学生无论是在时空上还是事件上的掌握都是不成功的。这也能够侧面说明教师对于学生的教学是不系统的，学生无法建立相应的联系，从而有效的进行相关知识的学习。
例如，教师在讲到五四运动的时候，对于这个历史上的重大事件很多的学生都是有所耳闻的，所以在上课的时候大多数都不能够认真的听讲，自认为都能够完全掌握了。然而对于这个知识点学生只是知道这个事件的存在，对于其中的内容和影响并不了解。对于这样的情况教师通过趣味化教学的方式去进行讲解，以此来吸引学生的兴趣。在讲到游行的时候，通过加入细节来让学生产生兴趣，将学生代入到当时的情境中去。如学生通过外国使馆区时，由于放假的缘故，公使不上班，学生通过巡捕递交说贴，但是巡捕几次拒绝，那么试想，当时没有柏油路，只有泥土路，3000多名学生走起来会是一个什么状况，如果天气又热，而你是当时的游行学生，你会有什么样的心情？通过这样的方式去将学生代入到当时的情境中去，帮助学生加深印象。
（二）合理的利用教学资源
很多的教师在继续教学的时候多是通过教材上的内容为基础进行深化教学，但是整个教学风格还是围绕着书本上仅有的知识点进行讲解，这样的教学方式不仅在内容上存在局限性，更多的对于学生知识的获得上也存在缺陷。因此，教师需要充分的利用其他的教学资源去进行内容的补充，帮助学生发散思维，带来更好的听课体验的同时也能够改变自己的教学方式，优化自身的教学。
例如，教师在讲到《五口通商图》时，教师首先引导学生去观看PPT上的地图，让血色二根据当时的地图去发现线索。如鸦片战争的前因后果、时间、地点、并且依据这幅历史地图，教师进行提问，如：“这些通商口岸从南到北有哪些城市？这些城市分布有什么特点？最后根据学生回答的情况，教师可以进一步巩学生根据PPT上现实的地图以及书本上记载的内容去结合探索进行回答，通过让学生独立观看地图的方式去锻炼学生的空间思维能力，同时学生借此去寻找相应的内容，帮助学生更好的进行学习和思考。
（三）绘制时间轴
历史发展是根据时间来进行划分的，因此，想要学生能够高效的学习历史知识，教师可以借助绘制时间轴的方式来帮助学生建立时空观念，从而根据时间点来建立想相应的历史事件。这样的方式能够帮助学生假设印象，使得学生在学习知识的时候能够在脑海中根据时间轴来建立联系，并且能够长期的记忆。很多的学生在学习历史的时候会花大量的时间去背诵知识点，通过不断的机械重复来获取知识，这样的方式不仅浪费时间而且效率还低。而通过时间轴学生能够快速的找到相应的内容，从而省去许多的不必要的时间。
例如，教师在上初一的历史课的时候，首先做的就是在黑板上绘制了一个时间轴，即，原始社会—奴隶社会—封建社会—半殖民地半封建社会—新民主主义社会—社会主义社会，通过这样的一个大范围的时间点来进行时间的划分，从而在进行内容的讲解，让学生能够时刻了解到自己学习到哪一个时间点了。
三、总结
时空观念，即学生对于时间和空间的理解能力。这个能力在历史中的学习十分的常见，也是学生对于相关历史知识学习的重要考察标准。因此，教师在进行教学的时候需要能够注重进行培养，从而帮助学生更好的学习。
参考文献：
[1]杨晓华.如何在初中历史教学中培养学生时空观念[J].课程教育研究,2020(11):37.
[2]陈昌智.初中历史中如何培养学生的时空观念[J].课程教育研究,2020(10):52-53.