洪岩
黑龙江省明水县第一中学 151700
摘要：为进一步提高高中物理教学的质量，加强核心素养的渗透，本文主要针对基础课程；利用微课构建知识信息库；开展分组教学三点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：核心素养；高中物理；教学策略
引言
从目前高中物理教学的实际情况来看，仍存在一些问题，包括教学手段单一，基础课程把握不到位以及缺少知识体系等。教师要进一步落实好核心素养要求下高中物理教学的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨基于核心素养的高中物理教学。
一、利用基础课程，渗透核心素养
学生核心素养的培育并非一日之功，是一个长期的复杂的活动，为防止固有教学任务的缺失，物理教师需要在基础课程的传授中渗透核心素质培养。例如在教学“电磁感应”相关知识点时，我会引入我国在世界上最先进的高铁技术进行教学目标 “抛锚” 。首先询问学生 ： “我国高铁技术近年持续领跑全球，最近时速超过 400km/h 的智能高铁将要投入使用，那么同学们有没有想过高铁是依靠何等动力才能达到如此速度与如此力量的呢？”学生的回答五花八门，在完全激发起学生兴趣之后我会为学生答疑解惑 ： “正如一部分同学所言，高铁动力来源于电力。电线上的低压电在通过高铁上的电磁感应设备转化为高达 1200v 的高压电驱动电动机运转。日本引以为傲的新干线技术时速不过区区 200km/h，可以说高铁真正反映了中国速度与中国力量。 ”通过新闻实例，不仅生动形象地介绍了电磁感应在生活实际中的应用，更增加了学生对国家的认同感，充分体现出学生核心素养中的“社会参与”内涵。
二、利用微课构建知识信息库，渗透核心素养
从长期的教育工作来看，学生群体之间常常会出现共性问题。所谓的共性问题指的是，连续多届的学生在对待某些知识点时，普遍存在的困难。那么，这里所提到的共性问题，也大都是教学的重点与难点，是学生产生学习分化的主要原因。因此，为进一步提高教学的效率和质量。笔者认为要利用微课技术，对共性问题进行有效的解决。
例如，在笔者的工作中，会经常与其他物理老师进行沟通。通过交流，来分析各自教学工作中发现的问题，并同时对问题进行记录，以及提出解决方案。
那么，在方案的选择中，考虑到不同教师之间存在着不同的看法。因此，也要做好筛选工作。一般情况下，新教师的方法更具创新性。但因其缺少实际的教学经验与教学积累，也使得方法存在一定程度的理想性。而老教师的方法虽是通过多年教学经验进行总结的。但仍要会受限于经验，出现“经验主义惰性”的问题。对此，要实现好老教师方法与新教师方法的结合，筛选出更适合学生接受的教学策略。同时，在对教学方法进行筛选后，也要制作与之相关的教学课件。包括文字课件与视频课件，并通过互联网分享给学生，帮助学生在课后进行共性问题的攻克，形成科学的知识信息库。同时，知识信息库的优势还在于能够延续使用，在面对今后的学生时，只需要对其进行适当的调整便可以。从而达到教学服务的更高覆盖性。并在知识体系的完善中，不断渗透核心素养。
三、开展分组教学，渗透核心素养
只有教师和学生充分认识到了分组实验教学的意义，才能够更好地发挥出分组实验教学的作用，达到教学的预期。对此，首先在正式上课之前，便需要教师针对分组实验教学的细节问题进行科学的规划。同时，为了对一些定律和规律进行有效的验证，也需要教师对分组实验教学中可能出现的问题进行充分的整合与分析，并确保实验过程中所需要器材设备的完备。其次，在课下环节，教师与学生也要进行反思，要保证本次实验中涉及到的一些细节问题得以有效落实，以及思考实验是否达到了既定目标。同时，在一系列问题的分析中，制定出与之对应的教学措施，使不完善的地方得以解决，更好地提高物理分组实验教学的效率和质量。
此外，在课堂上，相比于传统的教学模式，分组实验教学因其新颖的形式，往往能够给予学生更大的积极性。同时，在这样一种氛围下，学生也会更加放松，更加随心所欲地进行实验。但是，过度的放松，也会导致学生对实验目的的轻视。因此，在分组实验教学中，也需要教师制定出完善的课堂管理制度，针对分组实验教学中的一些细枝末节进行有效的规范，确保学生不正确的行为得到有效的纠正。并在制度的执行中，也能够为学生营造出更优质的环境，提高学生对物理学科的认识。既保留了学生的参与热情，也提升了教学的质量，充分渗透核心素养。
结束语
综上所述，在基于核心素养下的高中物理教学中，教师可以通过基础课程优化、微课教学以及分组学习等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前高中物理教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
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