黄苇
重庆市辅仁中学校
摘要：初中语文是语文学习时期的一个重要阶段，在这个阶段中，学生的成绩好坏和优劣方面都已经出现了很明显的差异。所以语文教师在教学过程中就不能对学生“一视同仁”，在语文课堂上就应该采取分层教学的方式，来提高整个班级学生的学习效率和学习质量。为加强学生的语文学习，就从教学目标分层、课后作业分层、教学评价分层这三个方面来讨论如何开展语文分层教学，来提高整个班级的语文学习情况。
关键词：初中语文；分层教学；策略
初中语文分层教学的关键在于“因人而异”，首先根据每个学生的成绩好坏和对语文的不足之处来进行分层教学的设计，再根据学生的具体学习情况将学生进行分类，然后在课堂上针对不同类的学生进行分层教学，从而达到提高整个班级语文学习质量的教学目标。
一、教学目标分层，提高学生的学习效率
曾经有人说过：“人生之尺，无处不在，长短不一。”【1】每个学生的语文理解能力都不相同，所以在学习语文时的效率也都不尽相同，语文教师在课堂的教学中，就应该根据学生的语文学习能力将学生进行分层教学，通过“因人而异”的方针来提高学生的学习效率。
比如，教师在讲授《陋室铭》这篇文言文时，语文教师就不能采用以前的那种统一教学方式了，因为每个学生的学习能力都不一样，若采用对全班进行统一的教学方式，很可能就会使很多学生掉队，跟不上教师的思维跳动。所以教师在课堂上，应该根据学生的学习情况为不同类的学生制定不同的学习目标，例如语文成绩好的学生就应该在课堂上将《陋室铭》这篇文言文背诵，并且要还要将文中标注的词的意思背下来，如“鸿儒”、“白丁”、“灵”、“金经”、“调素琴”这些词，然后还要将课后的习题全部弄懂，如（1）仔细阅读这篇文言文，如何理解《陋室铭》中的“何陋之有”？（2）根据现在的实际生活，如何正确理解文中的“惟吾德馨”？对于语文成绩稍微逊色一点的学生，就只需要他们将这篇文言文背诵下来，然后将文言文的大概意思熟悉一下就行了。通过这种分层教学的方式，使成绩好的学生将课文中的内容精通，使成绩稍微差一点的学生将文中最基本的内容掌握。从而使语文成绩好的学生更加拔尖，语文成绩稍微逊色一点的学生得到该得到的分。从而提高整个班级学生的语文学习质量和学习成绩。
二、课后作业分层，加强学生的知识巩固
一个成功的教师不会因为学生的成绩差而放弃对学生的培养，而是找到合适的方法使差生不再是差生。【2】课后作业的布置不仅能加强学生对所学知识的巩固，同时还能加强学生对知识的理解和运用能力。语文教师在布置课后作业时，应该根据学生的实际学习能力将课后作业进行分层设计，使作业的效益得到最大化。
比如，教师在讲授《老王》这篇课文后，在给学生布置课后作业时就不要像以前那样给所有学生布置一样的题目，因为有些题目对于语文成绩比较差的学生来说是比较困难的，不仅让这些学生在做课后作业时花费很长的时间，而且还可能会降低学生学习的积极性。因此，教师在布置课后作业时要注意对学生进行分层来设计作业，给语文成绩好的学生布置一些拔高的课后作业，如：仔细阅读“老王送来鸡蛋和香油”这段内容，认真思考作者所说的“可是我害怕得糊涂了”，然后根据自己的理解写一篇字数不低于500的感受。而在给语文成绩比较逊色一点的学生布置作业时，就布置一些比较简单的课后作业，如：课文中多次写到“我”给老王钱，请仔细思考在“我”和老王的交流过程中，钱的作用是什么？通过对不同的学生布置不同层次的作业，不仅使学生作业完成的速率得到了提升，同时还使作业发挥到了最大的作用，加强了所有学生的知识巩固
三、教学评价分层，肯定学生的努力付出
教学评价工作的开展不仅能够帮助学生纠正错误和改善学生的学习方法，同时还能够激励学生努力学习和帮助学生树立学习的信心。在进行教学评价时就要根据学生的具体学习情况来改变教学评价的标准，因为每个学生的学习成绩和学习能力都是不同的。因此，对每个学生的评价标准也需要不一样。
比如，教师在讲授《送杜少府之任蜀州》这篇古诗后，就可以在课堂上进行一个小测验来检查学生的学习情况，然后根据学生的分数来对学生进行评价。测验如下：（1）八月（）（）平，（2）（）（）混太清，（3）（）（）岳阳城，（4）端居耻（）（），（5）（）（）垂钓者。通过这个默写的小测验，教师就能知到学生在课堂上的学习状况了，然后对学生依次进行评价。如语文比较差的一个学生在这次测验中取得了很好的成绩，教师就可以对这个学生进行表演和鼓励；而语文比较好的一个学生在这次测验中成绩一般，教师首先就要对这个学生进行批评，然后在告诉这个学生不要灰心，下次再努力。通过这种分层教学评价，既能够让学生知道自己学习上存在的问题，同时又能激励学生继续努力学习。
总之，语文分层教学的开展具有非常重要的意义，既能够提高整个班级语文的学习质量，同时也能够锻炼语文教师的教学能力。所以，开展语文分层教学是对语文教师的一个重要考验。
【参考文献】
【1】林玉琴. 浅谈分层教学在初中语文中的必要性和实施策略[J]. 南北桥, 2019(8):143-143.
【2】李化. 论在初中语文教学中高效运用分层教学法的策略研究[J]. 文存阅刊, 2019(20).