符传文
海南省海口市琼山区三门坡镇中心小学 海南省海口市琼山区 邮编:571141
摘要：在新课标改革的要求下，对小学语文古诗词的教学做出了新的要求，在语文学习中要实现的目标就是提高学生的语文学习能力，关于这一点，就要求教师在进行语文的授课过程中要提升语文教学水平，现阶段，进行创新性的语文古诗词教学已经成为当下语文古诗词教学的必然选择。基于此，以下对新课改背景下小学语文古诗词教学方法进行了探讨，以供参考。
关键词：新课改背景；小学语文；古诗词教学；方法分析
引言
随着我国教育对传统文化重视程度的加深，古诗词等传统文化元素在语文教材中所占的比重越来越大。但是，很多教师对古诗词教学意义的认识过于浅薄，总是把教学目标停留在帮助学生掌握诗词基础知识的层面上。这不仅浪费了教育资源，也无法真正体现诗词的魅力。因此作为小学语文教师，就要实施多元化的古诗词教学，争取借助古诗词教学培养学生多方面的素质和技能，从而更好地实现小学语文的教学目标。
一、古诗词教学方法导入
我发现，当前我周围大部分小学教师在课堂上，对于语文古诗词的教学都只是强调记忆，和通过教师讲解来理解诗词的含义以及古诗词中的一些考试考点知识，几乎没有对古诗词有更深入的研究。这样的教法对于学生来说，只是对古诗词有了初步的印象，而没有理解古诗词深层次的含义，在课程改革的阶段中，教师要通过创新古诗词教学的方式，对学习古诗词进行深层次的教学，才能让学生理解古诗词的写作背景，体会古诗词所蕴含的深刻内涵。
二、新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析
（一）走进学生生活，打造诗意人生
古诗词语言晦涩、含义深邃，给学生学习带来很多困扰，如果教师不能有效调节其中的矛盾，很容易使学生失去对古诗词的热情。然而，古诗词终究是一种文学体裁，其内容基本是古代文人对自身生活经历和人生感悟的描述。所以尽管诗词跨越了很多年代，但它依然与我们的生活息息相关。并且，相比于严肃枯燥的诗词课堂，学生自然更愿意投入到生活的怀抱。因此在小学语文古诗词教学中，教师可以适当采取生活化教学法。比如：构建生活图景导入诗词内容；借助生活元素帮助学生理解诗词含义；引导学生将诗词中阐述的道理实践于实际生活等等。从而提升教学效果，打造学生的诗意人生。例如：在学习《村居》一课时，我先根据诗文内容给学生搜索并展示一些图片，比如：春天草木青青、莺飞蝶舞，小孩子在草地上放风筝等等，然后我提问道：“大家你眼中的春天是什么样的？”这时让学生根据自己的生活经历对春天进行描述。接着我提问道：“生活中处处存在诗意，那么你能将这一幅幅春景以诗歌的语言描述出来吗？”在学生思考之际，我便顺势引出《村居》这首诗，而学生便自然主动开始阅读起来了。通过这种方式，不仅可以激发学生的学习热情，还能让诗词走进学生的生活，并培养学生从生活中发现诗意的眼睛。
（二）通过朗读的方式初步感受
在古诗词的学习中，对于古诗词的初步感知就是通过阅读实现的，让学生通过阅读来自行体会古诗词中所蕴含的感情。教师在这一过程中可以进行示范性的阅读，在阅读的过程中通过配音等方式，重点地方重点朗读，让学生进行标记，比如在阅读“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”这句诗的时候，通过重读“杨花落尽”这一个关键词，让学生从中感知季节的变换以及作者面对此情此景时内心的感受，而通过“子规啼”的重读，又能够让学生仿佛看到和听到在秋风落叶间子规鸟的啼叫，从而对诗人身处秋意渐浓且友人离去的境地的心情感同身受。理解诗人是在此情此景，悲伤的气氛，感伤的情怀下才写下这样的诗。通过一步步的引导，让在学生朗读的过程中慢慢感受诗人所抒发的情感，从而让学生形成共鸣。
（三）了解诗词背景，体会诗词情感
在小学阶段有不少的古诗词，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿以“送别”为主题诗词来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有李白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。还有翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光，表达出对大自然、对劳动人民的赞美。同样是写景诗，不同的是李白的《独坐敬亭山》，不仅写出了敬亭山秀丽的风光，其中“尽”“孤独”“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情。李白才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时要读出压抑孤独的心境。
（四）演绎古诗情境，提升学生兴趣
正所谓仁者见仁，智者见智。教师开展古诗词教学，要尊重学生对古诗词的独特见解，要尊重学生对古诗词的不同理解方式，不以唯一的答案和标准要求学生，而是秉承着尊重学生的个人理解和解读为原则，释放学生对古诗词的理解空间，促进学生古诗词学习活力的释放。对此，教师可以通过破除学科壁垒，让古诗词教学有更加多样的形式展现其丰富的思想空间。例如：在《望庐山瀑布》这一首古诗的教学中，教师可以通过创建古诗词意境的方式展开教学。在本首古诗教学中，整首诗都洋溢着诗人李白的浪漫主义色彩，对“遥看瀑布挂前川”这一句分析时不难发现，诗人在极尽想象力描绘庐山瀑布的雄伟与壮阔。在教学中，教师可借助这一首诗中所勾勒塑造的意境作为重要的情感和思想引导性资源，辅助学生认识了诗人描绘的情境之后，引导学生通过绘画的形式将之演绎出来。在绘画中，教师可以引导学生立足于古诗本身，将古诗中所提及的情境绘制出来。为进一步释放学生的想象空间，教师也可以引导学生将诗人所处的景象中未被呈现在古诗中的内容也通过绘画的形式予以展现。在此过程中，教师引导学生演绎和想象的过程，便是学生自主生成、自主思考的过程，虽然此过程中由于学生对古诗的不同理解而存在一定的差异性，但这种差异性是受学生个体差异性影响的，它的存在是合理的。教师在此教学过程中尊重学生的差异性特点、尊重学生的认知规律，这种方式的教学才更有助于促进学生的成长，促进古诗词教学成效的提升。
（五）创建良好的小学语文古诗词学习环境
教学环境对于教学工作开展十分重要，古诗词中的内容是作者依据所遇到或所感受的事物在表达自己的情感，但是学生无法体会到作者当时的生活，并觉得古诗词日常生活根本用不到，因此对古诗词学习缺乏兴趣。因此，教师应为学生营造一个良好的古诗词学习环境，让学生在古诗词学习中能体会到当时的意境，这样学生才能感受到古诗词中蕴含的美感，从而提高对古诗词学习的兴趣。
结束语
我国古诗词文化传承至今，并且在新时代下又被赋予了新的内涵，其中所蕴含着的不仅仅是传统文化，还有中华民族的精神。因此，古诗词属于国学教育的一个分支，一定要在潜移默化中向学生传授国学。由此可见，在课改背景下，研究如何进行古诗词的教学是很有必要的。
参考文献
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[5]陈瑜瑜.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018(10):65.
姓名:符传文 出生年月:1964年8月 性别:男 民族：汉族 籍贯:海南省海口市琼山区 学历:大专 职称:中小学一级 从事的工作领域:小学语文教学