陈碧霞
福建省莆田市荔城区第一实验小学
摘要：伴随着课程改革进程的不断加深，核心素养已经成为教师重视的课题之一，在小学教育中的地位也逐渐提高。因此，在小学语文口语交际教学中，教师应该注重转变自身的教学理念，推动口语交际教学的不断改革，研究出各种各样的教学方式，引导学生在生活中能够主动进行口语练习，以此来帮助学生养成口语交际的习惯，进而提升小学生的核心素养。本文基于核心素养研究小学语文口语交际教学，首先阐述了小学语文口语交际教学的概念及价值，然后分析了基于核心素养的小学语文口语交际教学的策略，试图帮助教师改善自身的教育方式，不断提高学生对于小学语文学习的热情，为其未来的学习发展打下坚实的基础。
关键词：核心素养；小学语文；口语交际
引言
熟悉地掌握与他人交际的方法是需要人们必须掌握的素质，同时也是使人们能够良好生存的保障。目前我国口语交际教学已经走过了数十个年头，但是取得的效果却并不理想。因此只有改善小学语文口语教学现状才能够帮助小学生更好地掌握到口语交际的技巧，同时帮助教师收获更好的教学效果，为小学生的全面发展提供助力。因此本文基于核心素养下研究小学语文口语交际教学的价值以及策略具有重要的意义。
一、小学语文口语交际教学的概念及价值
（一）小学语文口语交际教学的概念
口语教学主要是指在教师的引导下，借助交际环境设计以及开展相应的活动，让学生能够自觉分析语言资料，将自己想要表达的观点顺利输出，最终提高自身口语交际能力的过程。
（二）小学语文口语交际教学的价值
要想在小学阶段对学生开展语文口语交际教学，教师就需要将传统教学模式进行改革，将学生的学习积极性充分调动出来，同时还能够帮助小学生在学习中不断积累语言知识，将思维不断拓展，同时在生活中将学习到的知识不断应用，最终全面提升核心素质。
1．有利于培养学生的综合素质
小学阶段的学生正处于素质教育的黄金时期，对学生未来核心素养的培养具有重要的影响。在小学阶段对学生开展口语交际教学，是小学生在日后工作与学习中不可或缺的一部分。通过对小学生进行口语交际教育，能够帮助学生培养自身的综合素质。
2．有利于学生积累各种知识
目前人们之间的交流愈加频繁化，因此人们对口语交际也愈加重视。因此在小学语文课堂中，教师应该重视小学生口语交际教学的作用，即开展口语交际教学能够提高学生的口语能力，还能够使学生在交际的过程中不断积累更为丰富的知识，将学生的思维进行不断开拓。此外，学生将自身学习到的口语交际的知识运用到实践中，能够帮助学生养成善于倾听的良好习惯。
二、基于核心素养的小学语文口语交际教学的策略
（一）增强教育部对小学语文口语交际的重要性
1．保障教学时间
教育部门应该充分履行自身的责任，按照新课标的要求为小学生制定切实可行的口语交际教学计划，同时在经济上还要加大投入力度，保证口语交际教学具有充足的保证，使计划能够稳步的实施。学校还要定期组织口语交际实践活动，让学生在活动中掌握更多的口语交际知识。此外，学校还要派出专人对小学语文口语交际课堂进行监督，同时在实践活动后进行总结，将自身发现的口语交际教学中存在的问题进行上报，以便促进有关部门能够及时的进行调整和补充。
2．编制生活化教材
小学语文口语交际教材中的话题应该取自于生活，由于学生熟悉生活中的这些素材，能够提高教材的实用性。在这些生活化的教材中，学生能够产生从教学到生活的联想，对学生的生活具有重要的意义。同时教师还要积极掌握学生生活的各种现象，确定相应的教学内容，从而不断提高学生对口语交际的学习兴趣。
（二）设计教学情境
小学语文口语交际教学只有在固定的情境中才能够发挥使学生的口语交际能力不断提高的作用，学生能够在特定的情境中感受相应的气氛，进而与同学更好的进行口语交际。在设计教学情境的过程中，要注意融入生活化的内容，不拘泥于原本的教学模式，争取实现创新化。
例如教师在教授《负荆请罪》这篇课文时，可以以历史小话剧为主题，在课堂阅读结束后，结合主要人物廉颇、蔺相如、韩勃以及旁白四个角色为一个小组进行组合训练，这样合作学习的方式一方面能够让学生更好的加强口语交际的练习，在这一过程中教师还可以用已经学过的口语交际话题来指引学生，提高表演的质量，保障表演的效率。另一方面，通过亲身表演，学生之间也能够更加了解古人的习惯用语以及表达方式，熟悉他们在特定情况下的语气、语调以及古代的交际礼仪。
而在教授《牛郎织女》这篇课文时，由于课文讲解的内容与我国传统文化有关，因此教师就可以给学生们播放有关牛郎织女故事的动画片或者故事片。在观看结束之后，教师就可以鼓励学生们进行小组内的讨论，分享自己对影片的感想。另外，还可以引导学生们对牛郎织女故事进行续写，通过这样的教学方式既可以激发学生的学习兴趣，同时还有助于小学生们的语言交际能力提升。而在这个过程中，教师应积极鼓励每位小学生对传统文化故事的观点进行勇敢分享，从而在核心素养的语文教学中提升小学生的口语交际能力。
（三）运用科学有效的教学形式
一方面，教师应该将交际机会均衡化。当学生进入到设计情境中，自身的交际动机与欲望被激发出来。这一阶段能够为学生提供合适的方式敞开心扉。这时教师提供的均衡化的教学方式就十分重要。主要可以采用丰富化的教学方法来激发学生的交际兴趣，保证学生能够获得更多的交流机会，促进小学生的口语交际能力。
另一方面，教师要强调合作学习的重要性，并且尽可能在课堂为学生提供更多的口语交际合作教学方式。例如小组内讨论、组间竞争等。通过这些教学方式能够加强学生的合作意识，同时促进师生之间的交流与互动，更能够使学生体会到口语交际情景化的优势。例如在教授《三个小伙伴》这一课程时时，教师可以按照小野猪、小象以及小袋鼠共同栽树的活动进行引导，让学生学会取长补短，同时教师还能更进一步引导学生，“根据三个小伙伴在书中的合作精神，如果是在生活中，我们应该怎样团结合作构建一个互助友好的班级呢？”引起学生的深入思考。
结束语
口语交际能力是校学生核心素养中最重要的一部分，因此教育部应该提高自身对小学语文口语交际教学的重要性，教师还要设计教学情境以及运用有效的教学方式，同时借助家长的陪伴，让学生在口语交际过程中能够充分感受到交际的环境，明确自身交际的目标，体会到与人交际的意义，进而不断发现自身在口语交际中存在的不足并加以改善，进而不断提高口语表达的水平。
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