黄海山
广东省揭阳市普宁市里湖镇汤头小学 515339
摘要：语文对学生的语言学习具有重要的作用,教师在教学中对读写进行有机融合,能在提升学生阅读理解能力的同时对其写作能力进行有效培养,有利于学生语文素养的形成与发展。针对小学语文教学中的阅读及写作教学融合进行讨论,并对读写教学的融合策略进行了探讨和描述。教育是一个国家发展过程中所必不可少的重要环节，改革开放以来国内一直在进行教育改革，希望能找到适合国内发展现状的教育模式，小学语文教学作为学生重要的国学语言的起步教育，对整个学生的语言文学教育具有重要意义。现如今，国内在小学语文教育的过程中还存在较大问题，以小学语文教学中阅读与写作教学为例，学生阅读量少导致文学积累较少，在写作过程中语言表达能力较弱。
关键词：小学语文教学；阅读；写作；融合
引言：
语文教学是中华民族文化的演化，想要深刻的学习中华文化，学好语文是第一阶段。读和写是语言文学类科目教学过程中必不可少的部分，想要达到既定的小学语文教育的目标，必须从阅读和写作入手。
一、现状分析
在我国小学语文课程中阅读和写作教学是极其重要的一部分内容,谨慎,严谨的教学方式对于提高学生各科知识技能,培养其阅读水平,增强学生写作水平均起到绝对性提高作用,但是在如今的教育模式下,我国大多数小学语文阅读与作文教学中仍然存在着许多漏洞,学生学习只注重数量而非质量,教学要求并没达到,效果也欠妥.所以,在如今局势下,小学语文教师在自己教学过程中应该探寻更加合适且专业富有新意的教学模式,提高教学效率。
（一）阅读
伴随着经济文化的不断发展，教育改革也在不断地提出新要求。小学作为教育的基础阶段，对于小学生来说是一个重要的奠定学习基础、培养学习习惯的阶段。小学语文教学是整个教育过程之中最为重要的一环。语文教学的内容，包含汉字的书写、汉语的文学逻辑组织等。小学生处在教育的基础阶段，在进行文字语言的表达过程中受到自身经验、能力、视野的限制，导致其无法自行的完成文字组织工作。书籍作为前人对语言文字的综合总结，可以以直观的形式将事物的发展运用语言文字进行有效的描写、塑造，进而直观的展示的人们眼前。
遗憾的是，伴随着应试教育的不断发展，考试成绩以绝对的优势占据着学生的思维和生活，教师在教学过程中开始将阅读作为一个固定的任务，给学生布置固定的阅读任务和阅读时间，强迫学生进行公式化阅读。这样的阅读模式，对学生来说是任务式阅读，虽然对内容进行了完全的阅读，却完全丧失了阅读本身的意义和乐趣。小学生正处在一个人格高度发展的阶段，叛逆心理较为严重，对于被逼迫完成的事情具有较为严重的抵抗心理。因此，在进行被动阅读的过程中，所产生的阅读质量较低，学生仅仅完成了阅读这件事，但对于文章内容的分析较为浅薄，在文章的语言表达、文字运用、写作手法等方面的无法学习到精髓。
（二）写作
在我国，对于小学生的写作要求以叙事为主，以人教版小学三年级语文课本习作要求为例，在三年级下册的课本中一共要求了六篇习作，分别是“我的植物朋友”“看图写话”“奇妙的想象”“身边那些有特点的人”“国宝大熊猫”“这样想象真有趣”，根据题目特点可以发现，写作类型较为单一，“我的植物朋友”和“身边那些有特点的人”可以分为一类，即以主观思维写物。“看图写话”和“国宝大熊猫”为一类，即以对客观事物进行具体的描写。“奇妙的想象”和“这样想象真有趣”为一类，主要是用于激发学生的想象能力。这三种类型是整个小学阶段都比较常见的写作类型，学生在写作过程中所需要的写作技巧较少，只需要有较为基础的写作功底即可完成写作要求，但对于达到小学语文写作教学的目的还有较大差距。同时，在整个教学语文教育阶段，教师的教育主题以课本的指导为主，根据课本要求可知，学生在学期内所需要完成的写作被要求为六篇，从教学需求上来说，该数量无法满足小学生语文教育的教学需要。
在现代性小学语文教学过程中，教育内容主要以课本文章的学习为主，写作培养为辅。根据小学生写作的现状可知，小学生的整体写作水平不高，在以叙事为主的写作过程中，注重对于事物过程的描述，对于事物发生的起因、经过的、结果、心理感受、细节阐述都还存在较大的漏洞。例如，在进行“身边那些有特点的人”的写作中，小学生写作的侧重点主要在人物的外貌特点的描写，对于该人物的性格、事物发生的细节描写等忽视严重。这样的现象对于学生的写作技能的提升具有较大的影响，久之会使学生养成相应的写作习惯，进而导致学生养成写作思维定式，对学生写作造成巨大的局限性。
二、写作和阅读融合的有效性分析
小学语文是小学阶段基础教育课程中重要的组成部分,听说读写等能力的培养是小学语文教学中的基本内容,而读与写是最为重要和基本的能力及内容。因此,在小学语文教学中,教师应充分认识阅读与写作两者之间的辩证关系,并在语文教学中将阅读教学与写作教学进行融合,使其相互促进,相互影响,从而有效的增强学生的语文素养。
（一）阅读对于写作的意义
在整个小学教育阶段，学生由于知识力有限，想要完成有效的写作，必须不断提高自身的写作能力。
在进行自身写作能力培养的过程中，除了教师的教学教育之外，阅读是最为重要的提升写作能力的途径[1]。小学生具有较强的模仿能力，在进行有效的阅读以后，可以根据他人的写作方式进行转换，从而演变成自己写作的方式和题材。因此，在小学生写作学习的过程中，阅读是不可缺少的部分，小学生想要进行高效的写作，必须利用阅读进行有效的写作材料的积累以及写作方式的学习和运用。同时，写作作为重要的语文学习的内容，在教学过程中，教师应该充分培养学生对写作的兴趣，给学生介绍写作的重要性，不断加强学生的心理建设，帮助其充分认识写作的意义，进而达到提高写作技能的目的[2]。
（二）写作对于阅读的意义
众所周知，有效地阅读可以促进写作的进步。同样的，写作是人们对于阅读的升华表现。在小学语文教育过程中，教师会定期给学生布置阅读材料，并要求小学生在完成阅读以后进行读后感写作[3]。这种写作要求是学生对文章内容进行充分的阅读以后，对整个文章进行深度的情感剖析，对文章写作结构、语言特点都充分理解以后完成的文章解读说明。该形式的是对文章内容的另一种表达方式，同时，也是小学生知识积累的展示。
小学生在写作过程中，时常会面对语言文字运用匮乏、言辞表达不准确、叙事结构表述不清等现象[4]。又由于小学生知识储存有限，无法形成有效地自我学习系统。阅读正好解决了这一问题，在写作过程中，小学生根据写作需要进行阅读，在阅读中寻找自己需要的写作方式，不仅能够帮助学生明确阅读的意义，还能提高学生针对性学习的能力。
（三）二者密不可分
阅读和写作二者是相互成就，相互促进的关系。在教育过程中，应该对二者进行有效的结合。在现代教学要求中，写作是小学语文教学的重要目的，想要达到有效地写作目的，就必须开展实时的写作教育课程，在现有的写作课程中教师主要是通过讲解简单的写作方法，而后给学生简易的写作模板，具体的写作过程需要由学生自己来完成[5]。在这一过程中，阅读能够给学生提供充分的技巧和材料的供给，对于学生完成写作具有重要意义。因此，阅读写作的重要前提，想要达到有效的写作目的，必须开展相应的阅读课程。
三、有机融合的方式方法分析
（一）激发兴趣
与其他学习的学习不同，小学语文教学需要进行充分的情感融合。读书可以使人涨智，但读书这件事却并非每个人都喜好，读书需要根据个人的心情、阅读的环境而进行有序的开展[6]。同样的，一个人读一本书也必须是这本书的内容对某人有充分的吸引力，简而言之即读书的兴趣。兴趣对于整个阅读环节来说具有重要意义，浓厚的兴趣可以促使阅读者在阅读过程中完成情感升华。写作与阅读既有类似又有差别，它既可以作为阅读成果的重要展现，也可以作为阅读的重要动力，简而言之一个爱好写作的人必然是读万卷书的人，想要达到一定的写作高度，必须在书中不断寻找灵感。因此，阅读和写作二者既不可分割又相互成就。
对于小学生来说，自主学习意识较为薄弱，为了达到小学生的阅读和写作的教学目的，教师应该在教学过程中激发学生对阅读和写作的目的。小学生在写作初期，由于写作技巧不成熟，对于写作会产生心理上的恐惧，因此会较为自然的偏向于阅读，在这时，教师不需要对学生行为进行过度的校正，需要进一步促进学生的阅读体验，帮助学生找到正确的阅读方向、培养良好的阅读习惯，让学生尽情在阅读中遨游。在学生进行阅读培养一段时间以后，教师开始对加入相应的写作元素，让学生在写作中找到乐趣。例如，教师在布置“国宝大熊猫”的学做任务以前，先引导学生阅读小动物科目的书籍，在进行大熊猫的描写的环节进行重点的引导和解释说明，而后展开写作，这时学生们对大熊猫有了较为深刻的了解，且通过对动物描写书籍的充分阅读，在写作过程中会更加的得心应手。
（二）先读后写
对于小学生来说，写作技巧缺失较大，为了达到有效的写作目的，需要进行多项技能的补充和学习。首先，小学生本身来说，他们的写作技能是空白，想要充分填补这份空白，首先需要教师对学生进行较为系统的写作形式、特点、内容的说明，让学生了解到什么是写作。其次，教师需要在教学过程中给学生布置适合学生写作能力阶段的写作内容，并在这一过程中引导学生阅读，教导学生如何从阅读过程中寻找写作技巧。再次，利用阅读来提高写作技能并不是一蹴而就的，教师需要引导学生在阅读过程中总结他人的写作特点，体会他人的写作情感，并将这些内容用文字的形式进行记录。最后，小学生在写作能力培养的初期，主要是写作的模仿，因此教师可以要求学生进行美文、美句的背诵和摘抄，把别人的东西有效应用到自己的文章之中。例如，在进行“我的植物朋友”的写作过程中，选取橡树作为代表，可以用《致橡树》中的内容进行文章的开头，不仅能够提升文章的格调，还有利于学生情感的迸发。
四、结束语
为了更好地达到语文教学的目的，越来越多的教育体系开始提出在教学过程中将阅读与写作进行有机结合，共同促进小学语文教育的健康发展。阅读是增加学生语言力量、提高文字运用能力的重要手段，写作是展现表达能力，将思维利用文字的形式进行表达的重要方式，这二者相辅相成。教师在教学过程中，应该为学生们明确讲解这二者的关系，教导他们阅读是完成良好的写作的前提，写作时对阅读的深度拓展和知识的自我消化。
参考文献：
[1]张明荟.新时期浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究,2019(36).
[2]张建玲.小学语文教学中阅读与写作教学融合的探究[J].作文成功之路(下),2017, 000(011):前插5.
[3]谢秋群.小学语文教学中阅读与写作教学的融合探究[J].试题与研究, 2019(9).
[4]柳陈荣.探究小学语文教学中阅读与写作教学的有效融合[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(001):47.
[5]李德勤.小学语文教学中阅读与写作教学的有效融合策略分析[J].中国科技投资,2019, 000(010):272.
[6]刘春玲.小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].作文成功之路(下旬),2019, 000(008):62.