王美玲
山西省忻州市偏关县窑头乡联合学校， 山西 忻州 036400
摘要：在新课标实施以后，小学语文教学受到了很大的影响，教学标准更高，要求也更多，语文教学不再只是理论层面的，还需要重视学生语言能力、阅读能力以及写作能力的培养，要将读写结合起来，更充分的体现出两者的价值。随文练笔就是将读写进行结合非常有效的一种手段，不但要让学生进行认真的阅读，同时还会给他们布置写作任务，要自己去理解和思考，使阅读得到延伸。小学语文教师要正确认识随文练笔这种方法，对其有足够的重视，引导学生去阅读经典，进行思考，在培养其阅读能力的同时还要锻炼他们的写作能力，学会读与写的结合，提升学生的语文素养。
关键词：小学语文教学；随文练笔；分析
导言：
小学语文是小学阶段重要的学科，一直都比较受重视，随文练笔则是写作教学中常用的一种方法。随文练笔短小精湛，还有一定的情境性，对于提升学生的想象力，获得更丰富的体验，加深对于文本的理解。这样的形式下，学生的写作和阅读能够同时得到锻炼，不但对于文本的理解会更深刻，他们的写作能力、创新能力也都会得到提升，写作会更加的得心应手。下面本人就学习前人的经验和自己多年的教学实践，对小学语文课堂教学中怎样更好的运用随文练笔提出了几点策略。
1 根据教材内容仿写
语文教材中收录了各种经典片段，有着各种丰富的语言知识，是小学阶段学生们接触语言最重要的一个载体。对于语文随文练笔来说语文教材提供的素材是非常丰富而重要的，以教材为基础引导学生们去仿写其中的经典，这是随文练笔的基本形式，对于培养学生的思维拓展能力有着积极的作用，有助于提升学生读与写的熟练度。小学生在最初的时候是非常喜欢进行模仿的，也有着很强的模仿能力，而随文练笔则给学生提供了仿写的机会，符合他们的天性，同时实现了教学的目标。教师必须要认识到这一点，在进行教学的过程中让学生去模仿教材中那些经典的语句或者是方法进行写作，这样写作的难度不高，也会更容易让学生们对随文练笔产生信心，使其体会到随文练笔的意义，掌握阅读、写作的技巧。比如说《观潮》这篇文章，文中对于钱塘江大潮的描述是绘声绘色的，而之所以能够这样的形象就是因为它使用了许多的修辞手法，教师可以让学生们自己从中选择一个片段，利用其中的一些修辞手法去进行仿写，尽量将景象更加形象的展现出来。还有如《颐和园》这篇文章，采用的写作手法为移步换景的方式，这是很独特的，教师应该让学生们学习这种写作手法，并模仿该方法来对一些景色进行介绍。之后，教师还可以给学生们布置一个任务，让他们写一篇游记。让学生们也学习《颐和园》中的写作方法，采用“首先，映入眼帘的是……”“走过了……我们就可以看到……”这样的形式来进行描写，在不断的描写中将进行的位置也清楚的呈现出来，如此，人们在进行阅读的时候就能够根据文章的描绘，逐步的将其情景构建出来，这样，文章读完以后，作者描写的景色也能够更加清晰的呈现在他的脑海中。
2 续写练笔
对于随文练笔来说续写也是很常见的方式，对于提升学生对于文章的理解程度，提升他们的写作能力都有着良好的作用。
小学语文教材选择的故事通常都是有一定的教育意义的，以这种小故事作为材料来进行续写也是非常有意义，有效果的。比如说《狼和小羊》这则寓言，它在结尾是留下了悬念的，并没有说明小羊是不是被狼吃掉了，这样，在课文学完以后，教师就可以为学生们布置这样的任务，让他们去对文章进行续写，将他们所想的结局写出来。学生们写的结局会有很多的可能，既有小羊被吃掉的，也有小羊被救走，狼被打败的。不管是写的怎样的结局，都对学生的思维进行了锻炼，激发了他们的想象力。通过这样的形式，有了自己的想象以后，体验也会更加的丰富，会有更多的感悟，写作能力也会得到提升。
3 对古诗词进行改写
在我国中华的传统文化中古诗词最具代表性，古诗词中蕴含着我国博大精深的文化。在小学语文教材中古诗词占有的比重非常大，在学习中这部分材料的学习具有很大的关注价值，古诗词中具有这非常深厚的内涵、语言的优美以及表达出的充沛情感，描绘出的意境个个隐忍深思。在随文练笔训练过程中古诗词提供了极为丰富的素材，留给学生更多的思考和想象空间。教师要将古诗词的教学机会充分的利用起来，通过古诗词的教学激发学生的思考和想象能力，采用古诗词改写的方式来表达学生对古诗词的想象和理解，这样增强了对古诗美的感受和创新带来的乐趣。在改写古诗词过程中，尤其要注意的是不但要对原作品加以尊重，还要融入学生自身对情节的想象和理解、思考。对于大多数学生来说难度非常大，所以，教师要在随文练笔过程中强化对学生的指导，保证学生的改写质量。例如：在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可指导学生发挥自己的想象力，把古诗描绘的画面与场景写下来。为了将“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这两句诗所描绘出来的那种意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别场景描绘出来，学生就要多多查阅资料，通过多种渠道了解黄鹤楼周围景象，然后用尽可能生动的语言将彼时的场景展现出来，在提升学生写作能力的同时，也让学生对于古诗文的优美精简有了深刻认知。而在学习《秋思》时，教师可鼓励学生把古诗改成白话文，着重渲染秋日的环境特点，结合生活实际表现秋日的风景，尤其是“行人临发又开封”这一句，其实已经相对而言比较坦白地将诗人那种对于家乡亲人的怀念之情表达了出来，学生可以试着用朴实的语言进一步解释，联系自己生活实际中的某些可能患得患失的情绪场景，深入体会游子思乡之情，增强其共情能力的同时也在作品当中表现出诗人对家乡亲人的无限思念。
4 结论
随文练笔教学要求教师将文本阅读和写作训练两者相结合，一方面，以文本阅读促进写作素材的积累；另一方面，以写作训练找准阅读的目标，相比于传统的语文写作和阅读训练，随文练笔的教学效果更加明显，但同时也对教师提出了更高要求。因此，语文教师需全面掌握课文的信息，寻找课文与写作之间的连接点，且选择的写作训练素材要与阅读教学紧密相关，保障学生能在写作中吸收课堂知识，从而发挥出事半功倍的效果。
参考文献：
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