浅谈小学语文阅读教学的策略

发表时间:2020/10/19   来源:《中小学教育》2020年第19期   作者:李西元
[导读] 随着社会发展向前,国内的教育理念不断受到冲击
        李西元
        辽宁省锦州市凌河区解放小学, 辽宁  锦州  121000

        摘要:随着社会发展向前,国内的教育理念不断受到冲击,为了适应教育发展遇到的新趋势,新的教育方式和教育思想不断出现,人们对于素质教育的呼声愈来愈高。语文课堂是培养学生读写能力和情感能力的重要场地,学生在语文课堂上可以学到为人处事的哲理,为学生正确的价值观和世界观的塑造奠定基础。

        关键词:小学语文;阅读教学;策略

随着教育的不断改革,小学语文教学的侧重点逐渐改为以培养阅读能力为主。提高阅读能力可以最有效的提高小学生对语言文字的理解和运用能力,因此教师应该结合学科的特点和学生不同程度的学习能力制定最有效的教学方案,以培养学生的阅读能力和语言文字的运用能力,激发学生对语文学科的学习兴趣,提高学生的学习成绩。
一、创新教学方式,做到因材施教
结合语文学科特点,主要以阅读文字解读文字为主,小学生在小学阶段学习语文以阅读的方式为获取知识的途径,无论是对知识和语言文字的积累还是对语言的运用都要求学生具备一定的阅读能力基础。通过不断扩充阅读信息资料量,并以此逐渐积累阅读能力,从而提高学生的学习能力,所以教师在教学过程中语言结合学生特点做到因材施教,结合优等生、中等生与差等生的学习能力与特点创新以往的传统教学模式。在信息化普及的现在,教师可以在课堂上利用多媒体配合教学,激发学生在课堂上的学习兴趣,引导学生熟练的掌握多种阅读方法与技巧,营造一个积极向上的学习氛围。
二、充分利用好现代化工具,增加教学的形式
随着时代的发展,科学技术的水平也在不断提高,许多新型的现代化教育工具被应用到课堂中,如多媒体等,这些现代化的工具在一定的程度上提高了教学的质量。许多语文教师在课堂教学上都可以应用多媒体技术,这也可以认为是一门新的教学手段,遇到新鲜的事物,学生会非常的感兴趣。另外,利用新的技术,可以更好地呈现阅读所描述内容的画面和情景,激发学生学习的积极性,使其积极地想象这样的画面,加深学生学习的印象。例如,在教授《现代诗二首》时,教师可以先通过视频的模式展现这首诗所描绘的景象,让学生看到这是一种怎样的景象,之后再讲解这篇文章,这样可以更好地让学生理解作者在描绘时采用的方式,从而更加深刻地理解作者所描绘的景象。
三、结合语文阅读特点,培养学生学习兴趣
教师在教学过程中需要根据语文学科特点,结合学生的学习能力来制定相应的教学方式,引导学生在学习时熟练的运用各种阅读技巧,增加阅读量、拓展知识面最终以提高学生的阅读能力为教学目标。

因此教师可以根据课时的安排,采用多种不同的教学方法,在正课讲解之后剩余时间多的话可以让学生通篇阅读,详细阅读掌握文章的脉络梗概自己做归纳总结,课余时间少的话可以进行提取关键段落与精彩词段精读,无论是通篇阅读还是精细阅读都必须进行书摘笔录,这样可以有效得规范学生的阅读方式,充分利用阅读来提高学生的语文成绩。
四、转变教学理念,关注学生主动性
语文教育的教学活动中,教师要时刻保持学生在课堂教学中的主体地位,以学生的具体学习能力为出发点,引导学生进行学习活动。因此,在小学语文阅读教学课堂中,要注重学生的主体性。教育的不断发展,其最终目的都是提升学生的综合素质,拓展学生的发展面。教师在进行课堂教学时要注重激发学生学习的主动性,鼓励学生主动在课堂上与教师互动、与学生互动,有效地发挥学生的主体性。教师要根据学生的学习特点,引导学生进行自我主动的学习,提高学生学习的自主性。当学生自己体会到学习的快乐时,其学习的内部动能就会增强,进而自主学习。学生的学习热情一旦被激发,学生就会积极投入教学活动中来,让学生在快乐中学习。举个例子,在教授《观潮》时,可以向学生提出问题,问学生是否见到过大潮,之后让学生自己想象大潮应该是怎样的。接着,先让学生自己组织语言表述大潮的景象,之后再进入课文中,用问题的情景模式让学生主动去学习这篇文章,锻炼学生的语文阅读能力。
五、合理地利用预习,引导学生自主学习
在准备阅读教学过程中,最重要的部分便是预习阶段,良好的开端决定了以后得发展,在每节课前教师可以安排学生进行课前预习并布置与课程相关的问题,引导学生自主学习与同学小组进行问题讨论,并在疑难点进行标注,在教师讲解时可以着重的学习难理解的部分,教师也可以通过小学生在课堂上的反馈利用这特点,将教学内容进行完善使学生更容易理解课文中的疑难点。
        总结
综上所述,随着素质教育的开展,将会有更多新的教育方式和教育理念融入现代小学的语文的教学中。在小学生的主要课程中,语文是非常重要的一门课程,它对于培养小学生思维习惯和人生观有着重要的作用。语文学科是小学生学习的基础,而阅读能力是学习语文的基础,教师应结合语文学科的特点与学生自身能力制定相应的教学方案,教师在教学的过程中应正确的引导学生学习语文,培养学生的阅读能力与语言文字的运用能力,做到因材施教,提高学生的学习成绩。
        参考文献:
[1]张景林. 浅析如何开展小学语文阅读和写作相结合的教学[C]. 中国环球文化出版社、华教创新(北京)文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集(二).中国环球文化出版社、华教创新(北京)文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:619-621.
[2]李红霞. 刍议小学语文阅读教学中读写结合的策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:28-29.
[3]王海霞. 小学语文阅读教学探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:461-462.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: