小学语文中段学生写作的困扰以及改善策略解读

发表时间:2020/10/19   来源:《中小学教育》2020年第19期   作者:李红燕
[导读] 作文,是用自己的语言表达自己的思想。

        李红燕
        浙江省宁波市鄞州朝晖实验学校  315000
        摘要:作文,是用自己的语言表达自己的思想。作文也是语文教学的难点。多少年了,一代代学子被“作文”这门功课压得愁眉苦脸。一到上作文课,他们不是翻箱倒柜找例文看,就是抓耳挠腮,咬着笔头,老半天都写不出一个字。即使写出来了,也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章”。学生怕写,老师怕教,写作困扰了学生,也困扰了广大语文教师。下文我就以自身教学经历为例,谈一谈小学语文中段学生写作的困扰以及改善策略。
关键词:小学生;语文教学;兴趣;生活素材;写作方法
        引言
  作文教学是小学语文中非常重要的环节,是培养学生语文素养,提升表达能力,拓展思维深度不可缺少的一个环节。《新课标》明确规定:小学阶段的作文教学必须贴近学生的实际生活,让学生乐于表达,同时注重引导他们关注生活,在写作中表现出真情实感。如何更好地切实符合新课标要求,是我们每个教育工作者必须要思考的问题。
        一、小学中段学生写作的困扰
        一是缺乏兴趣,讨厌写作。对于中段学生而言,他们刚从看图写话过渡到话题写作,存在陌生感,同时也容易产生心理畏惧感和排斥感。认为自己写不了、写不好,通过写作找不到成就感,从而降低他们的写作积极性。兴趣淡了,写作意识自然差,写作能力自然受到制约。显然,这是一个恶性循环,阻碍学生写作水平的提升。
        二是缺乏写作素材,没有内容可写。写作本是语言课程学习中比较综合性的训练项目,需要长期积累和沉淀,绝非朝夕之功。对于成年人而言,真正写出一篇出彩的文章都是有难度的,何况小学生,他们缺乏生活阅历、阅读量的累积,自我感知,写作时难免会有力不从心、无话可说、无话可写之感。
        三是缺乏正确写作方法,不知道怎样写。写作和阅读一样,都是语言学习和运用过程,讲究方式方法。“授人予渔”,教给学生正确写作方法也是广大语文教师的重要任务,但中段学生刚刚接触写作,一方面是缺乏写作方法,尚未掌握适合自己的写作方法;另一方面是尚不能对各种写作方法娴熟运用,这无疑会加大学生写作难度,降低写作教学效率。
        二、小学语文中段学生写作困扰改善策略
        1.兴趣开路,激活学生写作积极性
        《论语·雍也》有言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣的重要性。在小学中段作文教学中,我们应当采取有效策略来培养学生的写作兴趣,使学生成为作文教学活动中的乐之者。对此,我的尝试是利用奖励策略。
    例如,教师在作文教学中,可以进行作文评比。对作文得分高的学生给予表扬与奖励;对作文水平进步快的学生,颁发进步奖与小红花。此外,教师还可以在教室的一角开辟一个“优秀作文”的专栏,以便及时地把学生的佳作张贴在专栏上面。教师还要在佳作中写上自己的评语。这样能够增加学生的自豪感。结合我班级情况,在奖评《说给妈妈的心里话》作文的时候,为班里一个十分内向,自卑心严重的学生设计了如下评语:“你的作文内容充实,言之有物,感情真挚,结构严谨,书写又十分认真工整。其实,你是一个很懂事的孩子,老师为你点赞。相信自己,你能做得更好。”后来,在我的不断鼓励下,这名学生逐渐地树立了自信心,他的作文成绩也有了明显的进步。


        实践证明,借助奖励和激励措施,能够增强学生写作成就感,让学生写作兴趣更持久,写作积极性更强。?
        2.积累生活素材,让学生有米可炊?
小学生提笔没有什么东西可写,其普遍性的原因就是缺乏对生活的观察以及对生活素材的积累。因此,当学生愿意去写作文,乐意去写作文的时候,我们就应该着手培养学生的观察能力,积累生活的素材,让他们有米可炊。?
一方面可以以学校为素材,丰富多彩的学校生活往往能够为学生提供了大量的写作素材。例如广播体操比赛、运动会。这些活动结束后,可以开展一个“失败也是收获”、“是什么让我们成功”等主题班会,通过班会活动先让学生说起来,谈一谈自己的感受,继而再让学生动笔写作,这样的文章往往最能反映学生内心真实的感受。?
另一方面可以以社会生活为素材。社会是个大课堂。把视觉移向社会,你会惊奇地发现,它为我们提供了很多写作素材。例如,初春可以带学生去公园踏青;夏日,可带着学生去赏荷;秋日,带着学生去农作物种植基地劳动,感受丰收的喜悦......启发学生一边欣赏生活,一边用笔记录生活。同时,我们教师也可以在带领学生感受生活的同时用相机记录生活,返校后,请学生给这些生活照片写一段介绍文,搞一个小摄影展,最后还可以组织相关作文朗诵会。?
3.教会学生写作的方法,让学生有法可循?
一篇好的语文作文,不光要做到审题准确、内容选择丰富,还要做到充分使用相关的语文写作方法,使整个语文作文的呈现更加具有层次性和立体感。授之以鱼,不如授之以渔。教会学生写作的方法,往往会达到事半功倍的效果。针对此,我在指导中段学生写作时,进行了如下尝试:?
一是为学生提供多个“范文”,从“单一模仿”走向“多元模仿”。学生可以模仿别人的写作形式,可以模仿个性独特的写作语言风格。这样,学生在选择和整合多个范文的同时,就打破了千篇一律的格局。值得注意的是孩子具备什么样的模仿能力,我们就要引导他使用相应的模仿方法。?
二是带领学生接触各种有创意的、文体个性明显的文章。要使学生能独立写好文章,还必须指导学生掌握文体表达方式的特点,能灵活应用。例如,在指导学生写读《纪昌学射》这一篇读后感时,我先让学生回顾文本内容,接着让学生交流印象深刻的内容来谈感受,然后让学生结合自己或别人的例子来深化文章的中心。接着总结写读后感的一般方法就是“引、议、联、结”。最后让学生动笔写。这样学生就可以从口头说的内容转化为笔下的文字,写出自己真实的感受。一节课下来,学生基本上可以按要求写出了读后感。
        三是侧重技巧讲授,切实提升学生语文作文写作的水平。写作教学不仅是让学生能学习和掌握多样的语文知识内容,同时也要指导学生掌握他人写作方法和思路,并且将其迁移运用到自己的语文作文写作中。这样学生写出来的语文作文才能不过于空洞,从而达到知识掌握和能力提升的双向发展,充分落实小学语文科目的教育教学目标。例如,指导学生写“我最喜欢的小动物”,首先,可给学生详细讲授语文具体的修辞手法和写作手法,让学生对具体的语文写作手法在头脑中形成一个具体的印象与了解。然后鼓励学生在本篇作文写作过程中及时运用比喻、排比等修辞手法和由远到近、由主到次的写作手法。最后,对学生的写作进行充分监督与帮助,监督每个学生都能及时投入语文作文写作中去,帮助班级学生全面克服在语文作文过程中存在的问题。这样整体的语文课堂教学过程就会变得更加简单高效,彻底摆脱传统语文讲授式教学中的枯燥性。??
        总结
写作好比种树,兴趣是根,生活素材是枝叶,写作方法就是枝干,树没有枝叶不行,没有树根更不行。根深才能叶茂,培养学生的写作兴趣,积累生活素材,有效的写作方法,才能让学生酣畅淋漓地用语言文字倾诉心声,表达真情。如此,不仅有利于消除学生写作困扰,同时我们才能真正欣赏到一篇篇洋溢着童真、充满情感的文章。?
参考文献?
[1]周修簪.小学中年级作文如何做到言之有物[J].课程教育研究,2017(16).?
[2]吴笑娥.放飞孩子自主写作的翅膀——中年级作文教学探索[J].课程教育研究,2017(37).?
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