纪雪云
安徽池州市贵池区乌沙中心学校晏塘小学 247100
摘要：正所谓“教无定法”，从教学的角度来看，对于一门课程的教学方法多种多样。所以，在小学语文教学中，对于教学方法的选择，并没有固定的路数，选择最适合学生的教学方法，才是最佳的教学方法。在小学高段语文的教学中，运用整合式教学法，可以对教学内容进行有效地整合，形成最具有价值的教学理论体系，实现教学效果的提升。对此，本文对小学高段语文整合式教学策略进行了探究。
关键词：小学；高段语文；整合式；教学策略
从教育的角度来看，小学高段正是学生过渡到中学的关键阶段，在此阶段，小学生已经具备了一定的语文基础，此时则需要教师借助多种教学手段，帮助学生构建完整的逻辑思维。因此，在语文课上，教师不应将学生作为课堂的附属品，而是发挥学生的主动性，借助整合式教学法，对语文教学资源进行整合，开展从课内到课外的教学活动，实现学生全面的发展。
一、发掘教材，拓展教学内容
“整合式”教学是一种主题引领式教学，其是以课程标准为依据，将整个单元作为整体，并进行单元内容的整合，从而划分成若干个主题教学模块，对学生进行综合性的教育。在小学高段语文教学中，教师则是开展教学活动的载体，需要教师将教材充分的利用起来，但这并不意味着将教学内容局限于教材中，教师必须对教学内容做好引申工作，在激发学生兴趣的基础上，促使学生积极参与到语文学习中。从语文学科的性质上来看，语文学科与其他学科有着密切的联系，可以说学好语文则是学生学习其他学科的基础，所以在课上教学的过程中，教师可以结合其他学科知识，如音乐、美术等知识，实现语文教学内容的拓展，综合利用各种教学资源。例如，在教学《亡羊补牢》这一课时，教师可以将教材作为依据，对教学内容进行引申，在课上引入相关的故事，激起学生学习的兴趣，比如《伊索寓言》，其中包含着丰富的哲理性、趣味性的故事，教师就可以扩大学生课外阅读活动，讲课内资源与课外资源进行有机的整合，打造高效课堂。
二、创设情境，引导学生阅读
在语文教学中，阅读作为重要的教学环节，同时也是实施“整合式”教学的重要环节。在如今的语文教学中，情境教学法被广泛的应用到日常教学中，这对于激起学生的阅读兴趣有着积极意义。而若想引导学生进行有效的阅读，则需要教师对阅读资源进行整合，增强学生阅读的针对性。因此，在阅读环节，教师则需要合理的创设教学情境，依据学生的兴趣，采用图片展示、诗歌朗诵、讲故事等方式来创设情境，然后教师为学生明确阅读要求，引导学生进行有效的阅读。例如，在教学《雷锋叔叔在哪里》一课时，对于板书中的“雷锋叔叔”，教师可以向学生提问，问问学生是如何理解这个词语的。有的学生已经学过雷锋的故事，了解雷锋无私奉献的事迹，有的学生可以延伸到生活中做好事不留名的人。通过这样的教学情境，可以充分使学生了解本课所要学习的内容，然后教师对此类的教学资源进行总结，并为学生讲解，并让学生观察周围存在的“雷锋”，进行写作。在这样的写作教学方式下，可以有效的激活学生的写作思维，引导学生掌握整合式学习的方式，实现学习效果的提升。
三、优化教学，创新教学方式
在小学高段语文教学中，教师应用“整合式”教学方式，不仅可以帮助学生理解文章内容，还能够增强学生的学习效果。因此，在实际教学的过程中，对于“整合式”教学法的运用，教师则需要由浅及深的开展教学，确保在学生了解基础知识后，再展开深层次的知识教学活动，不仅可以有效的提升教学效率，还能够深化学生对语文知识的理解。例如，在教学《揠苗助长》这篇课文时，学生并不能准确的理解题目，此时教师可以先将整个故事讲给学生，再让学生理解题目，学生自然能够理解。同时，在运用“整合式”教学法时，教师必须先制定明确的教学目标，然后进行模块划分，引导学生预习课文，初步感知课文内容，然后重点对“揠苗助长”这个故事进行讲解，增强学生对文本理解的深度。另外，在小学高段语文教学中，实施“整合式”教学法，教师可以创新教学方式，灵活的运用多种教学手段组织教学，比如竞赛方式、小组学习等方式，教师不仅可以充分的将教学资源利用起来，还能够充分的发挥学生的积极性和主动性，促使学生实现进一步的发展。
四、主题阅读，巩固基础知识
在语文教学中，阅读是必不可少的环节之一，所以若想发挥“整合式”教学法的优势，教师必须强化阅读教学。首先，学习文本。在高段语文教学时，学生已经具备了一定阅读技巧，所以教师可以将整个单元的课文进行整合，在一节课学习1~3篇课文 ，主要以学生自主学习为主，教师指导为辅。学生在学习一篇文章后，掌握一定的方法，再接着学习下一篇，然后教师为学生安排阅读活动，通过课堂教学为学生补充知识。其次，集中阅读。在学生学习整单元的文章后，教师可以选择一节课，依据学生的实际需求，选择与课文内容相近，或者形式相近、亦或者人物描述相近的文章，为学生选择3~5篇文章。教师必须确保这些文章符合本单元教材的主题，在阅读时教师为学生明确阅读目标，然后在班级中开展拓展性阅读活动，并利用小组合作、班级展示等方式进行交流，帮助学生巩固知识。
结束语
总而言之，“整合式”教学，主要知识的拓展延伸，提倡对教材内涵进行深化，培养学生的思维与情操，发挥语文课程的工具性、人文性，促使学生实现对知识的消化、迁移、运用。因此，在小学高段语文教学的过程中，教师则要充分利用“整合式”教学的优势，探索出多种实践教学活动，建立起以培养学生核心素养的教学体系，推动学生的全面发展。
参考文献：
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