邹红霞
贵州省遵义市余庆县实验小学,贵州 遵义 564499
摘 要：深化教育改革、发展基础教育对社会越来越重要。随着社会的发展，小学教育作为基础教育越来越重要，也越来越受关注，并且小学是学生发展的重要时期，对学生的学习质量影响很大。在小学学习阶段，班主任担任着启蒙老师的作用，也是实施教育计划的核心力量，因此了解小学班主任的领导能力以及掌握良好的教学方法非常重要，语文教师班主任则需将自身领导力与管理能力联系起来，这样才能提出策略进行改进，从而促进小学生全面发展，茁壮成长。
关键词：小学语文；班主任；语文教学；领导力；对策
当前我国的教育事业一直在持续研究和改革，不同阶段的教育工作者们都在积极寻找学生自主自律的主观能动性的方法。不同的学生的性格和行为有很大的不同，它们之间都存在着很大的差异。班主任是不仅是学生的科任老师，还是一个班级的领导者，需要处理班级里的各种事物，同时还包括学生关系在内的工作，还有与学生家长的沟通交流、与领导沟通。因此对班主任的能力要求很高。 班主任的领导能力提高可以促进学生的健康成长，也能提高班级事务处理能力，并且还可以改善师生内部问题，高效的运营班级。也可以促使目前国内基础教育课程深化改革。
一、小学语文教学的相关对策
（一）真情对待每一位学生
小学生的学业逐渐繁重，分散在各个学科上的时间和精力也有限。为了提高课堂教学的有效性，教师需要将课程内容与课程标准要求结合起来，以明确课程目标，以学生为主导对象，真情的对待每一位学生，落实到每一位学生，尽最大努力给孩子最好的教育。在给每个孩子打造有效的课堂教学，要使教学内容有重点，学习方向明确，这样可以节省大量时间和精力，还能整合大量零散的知识，学生也会有目标地听课，学习兴趣也会提高，消除原来沉闷的教室气氛，课堂就会进展顺利，最终帮助每一个孩子成长成才。
（二）调动学生思维、兴趣，营造良好课堂氛围
俗话说兴趣是最好的老师，在学生的学习过程中兴趣所起到的作用是不可忽视的，这对学生的思维发展很有必要，提高小学语文教育的有效性时，语文教师就要从学生的角度去考虑对课堂的优化。教师在对学生进行课堂教学时可以更加活跃，并注意对他们的思维进行适当的调整。通过培养学生的语言思维能力，他们可以加深对问题的理解。在传统的语文课堂上，老师总是自己一人解释文章的内容以及分析作者的想法和感受，并未让学生参与进来，最终导致课堂效果不佳。语言交流是课堂教学中一种重要的方式，教师需要充分利用语言交流来吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。课前，教师要准备更生动、幽默和富有感染力的语言来进行语文教学，营造有趣而生动的课堂气氛，利用自己的亲和力减轻学生的学习压力，增进师生之间的距离，最终以达到提高课堂效率的目的。
二、改进小学班主任领导力的对策
（一）提高班主任在学校各方面事情的参与度
班主任作为一班之主，带领全班，其各方面的参与度都需提高。学校对班主任进行培训学习时，可以梯队式加强学习力输入，使各位班主任的学习机会均等，可以以优带中，高一层带低一层，在学习里形成和营造梯队式学习环境，加强班主任学习能力的输入。可以开通各种渠道对班主任进行学习，从而也能促进班主任的学习主动性；除此之外，还可开展班主任的专业拍讯，丰富班主任学习内容，这也是最直接最有效的方法。实施奖惩制度也是个不错的选择，奖励优秀的班主任，惩罚落后的班主任，间接的调动班主任的参与度与学习性。班主任的参与度提高，那么其领导力也将随之提高。
（二）多角度、多方位促进班主任决断力推行力
在每日的工作中，班主任都会做出很多决策，合理有效地提升班主任的决断力和推行力可以让学生在实现计划中成才并且促进以后的发展。营造优良的教育环境并且端正班主任自身教育理念；在进行这样的改善后，整体社会氛围都会慢慢变好，而且会从根本上促进班主任决断力和推行力的优化和提升。学校也可以减少一些硬性的评比考核，去掉一些没必要的形式主义，为班主任减轻一些压力，转化为开展一些有意义的活动，把任务交给学生，减轻班主任负担，还能带动学生积极性，提升学生各方面的能力。在班主任思想动态方面，学校必须时刻关注，多给他们做心理辅导，解决心理问题。
（三）班主任积极学习，提升自我组织力和感召力
班主任组织力主要是关于资源整合，并使用硬件资源，例如组织，系统和流程。感召力是领导者的魅力和个人吸引力的温柔资源。 形成了牢固的关系。 班主任在日常生活中，不仅必须合理地组织外部资源并将其整合到其工作中，而且还必须使用可能会影响在线学生的感召力。培养学生并促进他们的成长和发展。 在品格发展的重要时刻，班主任对学生的影响，它与改变学生生活的习惯和思维方式的发展有关。提高班主任自身组织力和有吸引力，为学生发展奠定基础。其一，可以完善班级规章制度，使学生在管理中有法可依有规必行；其二，班主任需要端正自身态度，多在班级组织各色各样的活动，通过新颖的活动，可以提高学生参与度，提高学生们的热情度，发展学生。其三，整合资源，多与各科教师合作，这样可以提高学生课堂参与度。其四；班主任可以召集学生一起丰富班级的文化，提升文化氛围，优化育人环境，这样可以培养全班的凝聚力。其五；班主任要体会自身气质，学会取长补短，在班级中，尽量让学生喜欢自己的性格，调整自己的教学方式，与班级体打成一片，促进对班级的领导。
三、总结
总之，教育是一个复杂的过程，具有庞大的知识体系。班主任的领导仅是冰山一角，但也具有丰富的意义和广泛的可扩展性。班主任需要学习先进的理论指导与管理思想，发展丰富班主任领导力。与此同时，针对小学语文课堂教学效率的提升，归根结底都是离不开教师的引导、真情付出和学生的积极性。在对小学生进行语文课堂教学时，教师要保障学生在课堂教学中能够积极地融入，将教学环节整体进行优化，促进小学教学效率的提升，推动每一位学生的健康发展。
参考文献：
[1]郭泽曦. 小学班主任领导力改进研究[D].哈尔滨师范大学,2013.
[2]王妍苏. 小学班主任领导力现状及对策研究[D].沈阳师范大学,2016.
[3]谷学英.浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略[J].中国校外教育,2020(14):109+111