杨卓臣
广西南宁市宾阳县宾州镇仁爱完小 530400
摘要：随着基础教育的越来越深入，课堂教学也有了更高的要求，课堂教学的多样性应用而生。按照之前的课堂模式：“老师讲，学生听，老师处于主动，学生在被动的接受知识”。学生对于知识产生了排斥感，不利于知识的传递。而今，时代的变化及教育的深入要求我们教学应以学生主动为基础，以学生为主，老师为辅的教育模式，即加强学生与老师，学生与学生的互动，最终形成学生主动汲取知识，老师辅导加深教育的学习形态。为社会教学和培养人才奠定基础。
关键词：兴趣指导 、小学语文、写作能力、教学
前言：
新课程教育明确规定新一代教育模式应以学生为主，老师为辅的教育模式，强调学生是学习的主人翁，那么如何做到学生主动汲取知识则是新教育的第一大难事。俗话说兴趣是孩子的第一任老师，所以培养孩子的兴趣最为重要，以兴趣为基点，深化教育的方方面面，接下来将根据我的个人经验和大家分享基于兴趣指导下小学语文写作教学的有效策略。
一、更新观念，激发兴趣
俗话说，：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”体现了兴趣的重要性，激发学生的学习兴趣最为关键，因为小学生只有当他们对语文写作的兴趣大于学习的枯燥性时，学生们才会积极的参与到教学过程中，并在教学过程中勇于表达自己的观点。鼓励学生在课外积极观察生活，为写作积累素材，从而达到教学的目的，取之生活，用之生活。为了激发学生对于写作的兴趣，老师们在课堂需要使用一些教学用具，自备教具，例如学校多媒体的使用，视频往往是吸引学生最有效的教具，因为鲜艳的图案和带响声的东西能第一时间吸引到学生的注意力，并能让学生保持新鲜，参与到教学活动中。经过多媒体视频的播放以及图片的展示，在配合学生生活中接触到的素材，让学生对语文有更大的吸引力。同时可以让学生试着配合图片自己创造故事，开发学生的创造性，从而做到鼓励学生创作。除了多媒体教室的使用外，老师在教授古诗词时可使用情景再现的模式激发学生兴趣，让学生积极主动的参与到教学互动中。另外还有角色扮演游戏、快问快答，你画我猜等互动游戏也可帮助老师达到激发学生兴趣的作用。
二、读写结合，提高能力
小学语文的主要任务是培养学生会读书看报，习作和会说普通话。语文课的主要表现形式就是字、词、句、段、篇，语文课的应用方式是听说读写。学习语文就是把字词句段篇以听说读写的方式传递情感，通过听说读写的结合，了解语言文字表达的意思，通过听说读写，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。所以在学习中，听说读写的重要性是重中之重。老师在教学时应注重学生的读写训练能力，在带领学生理解后应让学生多读好书多写好字，日积月累，在阅读课堂中，为了让学生更好的理解课文，可以引导学生学习必要的语法和修辞知识，注意词语短语类的积累，句式的使用方法等等，读写结合是将文本的语言形式和语言内容统一，实现由读到写由写促读的双向互动。培养学生好的读写习惯对于以后的学习起到了奠定的作用。
好的读写习惯能让学生有更多的积累，在学习中可以引据经典，对于诗词歌赋信手拈来，对于生活中可以使用优美的句子来表达自己的所知所想，写作水平大大提高。
三、多元评价，增强信心
在教学课堂中，学生是主人翁，但是老师作为辅助，除了引导学生的学习，帮助学生理解课程以外，根据不同的学生类型，老师应该有不同的夸奖方式，一成不变的夸奖方式会让学生失去耐心，不能专注与学习并且积极参与到课堂互动中。新课程要求老师进行多元评价，增强学生的自信心，老师在课堂中可采用“课堂学习习惯养成评价”、“课外预习学习情况自评”、“教师寄语式评价”、“家长反馈式评价”、“学生档案袋”以及自评，互评、教师评，家长评等多元化的评价方式给学生带来勃勃生机，增强学生自信，并让家长参与到学生的学习中来。学生一旦有自信心后，会非常积极主动的参与到教学互动中，这样的教学活动是有意义的，让学生真正做到教学的主人翁。
四、组织交流活动
对于新时代的教学方式，单一的教学方式及课堂呈现方式已经淘汰，现代社会需要多元化的课堂表现形式以及教学活动，课堂中简单的老师提问，学生回答不足以支持学生对于知识的储备，老师在课程中，不仅要注重老师与学生的交流，更要学生与学生的交流，在课堂中老师可以提供一个讨论的题目，组织学生与学生的交流活动，可成立小组讨论，或举办作文角，读书角等活动，让学生在课余时间可开展读书活动，在课堂中与同学们分享读过的好词。好句。好书，增加学生的阅读量。在活动中，老师需要观察学生的交流情况，切记让学生跑题，或出现学生不敢开口的情况。此目的在于可侧面了解学生们看问题的视角以及学生们内心的想法。在活动观察中也可了解学生的性格特点，在以后的教学中，可因地制宜，根据不同性格的学生制定不同的学习方法等等。
五、设置作文印刊
学生在兴趣的指导下，为了鼓励学生的自主写作，老师可设置作文印刊，每周评选最美作文，每日分享最美词句等活动。学生在创作困难期，可由老师命题写作文，主题最好接近于生活，由浅至深，字数可慢慢增加。为避免学生对写作产生排斥心理，作文要求不宜过高，字数不宜过多，且作文安排不宜过于频繁。可组成小组，每周两个小组PK，胜出的小组可参与作文印刊，展示名字等。 延续学生兴趣的方式有很多，作文印刊是为了让学生增强自信心，以小组为方式是为了让学生们有参与感，老师在设置活动时应注重学生的心理活动，以延续学生对写作的兴趣为目标制定活动类型与规则。
结语：
总之，在兴趣指导下，为保证良好的写作教学质量和效果，老师为辅，激发学生兴趣，延续学生兴趣为主要目标，加强学生的读写能力，词语句式的积累，提高写作能力，老师通过多元化的评价，增强学生自信心。在日常课程中，摒弃以往单一的课堂问答方式，使用新型教学模式，创作课堂游戏，分小组讨论，作文角，读书角的设立让学生充分感受写作的魅力，增强学生对于写作的兴趣。在课堂以外，老师设置作文印刊，评选最美作文等作品印刊成作品，与同学们分享好词好句好作文。
参考文献：
［1］余英 浅谈在小学语文教学中如何进行作文教学 《教育学》2020年3月总第206期
［2］宁春生 基于核心素养视角下小学语文写作教学策略探究 2017年8月