池彧 李喜玉
福建省建瓯市建安中心小学 福建省建瓯市实验小学
【摘要】“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，兴趣是是推动学生学习的直接动力。皮亚杰说：所有智力的工作都依赖于兴趣，兴趣对学生智力具有促进作用。教师将学生的生活与数学学习结合起来，将书本抽象的知识融入到学生熟知的生活中去，使学生对数学产生兴趣，他们才会想去探索其中的奥秘。
【关键词】小学数学教学 兴趣 生动 直观
《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”为此，教师如何将抽象的数学问题与学生所熟悉的生活实际结合起来，将生涩的数学问题融入到生活中去，使数学变的具体、生动、直观，使学生发现生活中处处有数学，学会用数学的眼光去观察世界。
1.创设情境，引发兴趣
“良好的开端是成功的一半。”在讲授新课时，教师要在教学中创设生活实际，利用创设情境引入新课，吸引学生的注意力，使学生对本课新知识的学习产生兴趣，能积极主动的参与到学习中。比如用创设故事情境导入教学，例如，在三年级“什么是周长”这一题课的教学中，我创设了一场运动会的情境，请学生们做小裁判，判断三个小动物谁获得了一等奖。用学生熟知的运动会赛跑情境进行教学引入，作为小裁判学生的热情度尤为高，快速的调动起学生的兴趣，使学生感受生活中时时处处都有数学。同时，学生在学习什么是周长以及判别什么是图形的周长时，就可以用生活实际为依据，这样在充分调动学生学习兴趣的同时既将抽象的数学问题生活化，又可以直观的感受到数学知识在实际生活中的展示。用熟知的生活情景进行教学引入，会很轻松的将学生带入学习的氛围之中。
2.善用多媒体技术，调动积极性
在现今科技发达的社会中多媒体技术运用于课堂教学。教师作为课堂的组织者， 在课堂上应运用各种方式让学生的脑子动起来，寓教于乐，使学生在学习中探索知识，理解知识，掌握知识。俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。教师要善于利用多媒体技术使课堂气氛活跃起来，将数学知识生动的、直观的呈现给学生，学生才会积极主动地参与教学过程。例如，在“什么是周长”一课中，呈现周长定义时，我选用flash动画的形式，由小蚂蚁边爬边说的方式向学生展示周长的定义。
小学生的自制力还不足，无法长期的将注意力集中在课堂学习中，在课中我借助一些有趣的方式吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的有意注意转变为无意注意，赋予数学活力，使课堂教学氛围轻松愉悦，使学生积极主动地参与学习。
3.巧设疑问，引起兴趣
“知足常乐”在数学学习中是不可取的。作为教师要善于提出问题，引导学生思考；要培养学生发现问题，提出问题的能力。当学生沾沾自喜以为知识掌握牢固放松懈怠时，教师应巧设疑问，引起学生兴趣。例如，在二年级学习“图形的变化”这一课中，学生认识并且会判断什么是轴对称图形时，我给学生提出了疑问“你们会制作出轴对称图形吗？”让学生动手操作，既巩固了学生所学知识，又调动了学生操作的热情。当学生制作成功简单的轴对称图形时，再次提出疑问“淘气制作失败了，谁能帮淘气找找错误的原因，改进下他的制作方法使淘气能做出美丽的轴对称图形呢？”实物展示失败作品，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲和探索欲，使学生能积极主动的思考，在探索的过程中掌握知识。总之，学生学习数学是一个再创造的过程，数学教师要巧设疑问，使学生获得成功的快感后产生强烈的不满足感，从而增强学生的学习兴趣。
4.趣味游戏，掌握喜悦
现代教育心理学家们认为，激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成功动机只是普遍的、有效的一种，它应成为学生课堂学习的主要动机。再好的故事看多了，都会觉得枯燥乏味，更何况生涩的数学练习。因此在教学过程中可尝试融入游戏，把静态情景变为动态情景。这样既巩固所学知识，又给学生创设成功的机会，让学生体验成功的喜悦，在成功动机的诱因下，能大大的提高学生的学习兴趣。例如，计算练习可以用开火车的数学游戏，小组接龙内部比拼，看谁答得又快又好。这样的游戏设计既提高了学生的计算能力，感受了成功的喜悦，又激发了学生学习的兴趣。
总而言之，在小学数学教学工程中，教师要摒弃过去“填鸭式”的教育模式，根据学生的身心健康发展规律，利用多种方式方法，努力营造愉快课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使学生能自觉的、积极主动的投入到学习中。俗话说的好“授人以鱼不如授人以渔。”对于学生而言，小学学习在他的一生中有着至关重要的作用，教师在教学中要进行更多的思考和探索，力求在教授学生知识的同时，培养好学生的学习兴趣，使他们在今后的学习中能自觉主动的去发现问题，提出问题，进而解决问题，这样才能真正的让学生受益。
参考文献：
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