柴宗强
甘肃省酒泉市第一中学，735000
摘要：每个学生都是一个发展的个体，他们在各个方面都存在着一定的差异，所以在学习上也存在着很大的差异。在高中阶段，若想让不同层次的学生都能够获得进步，就必须对教学方法进行改进。在素质教育推行的背景下，分层教学法得到了推广，并在应用的过程中受到了教师的一致好评。因此，在高中数学课上，教师要合理运用分层教学法，针对学生的个性差异组织教学，推动学生实现个性化的发展。
关键词：分层法；高中数学；运用策略
在古代，孔子就开始提倡“因材施教”这种教学思想，可见在古代教育中，人们就已经意识到了个性发展的重要性。分层教学法则是“因材施教”理念的有效实施方法，在分层教学模式下，不仅突破了传统教学模式的桎梏，更是对新时期教育理念的实践。所以，在高中阶段，对于数学课程的教学，则需要教师进一步的探索分层教学的具体应用实践，帮助不同的学生都能够获得进一步的提升。对此，本文对分层法在高中数学分层教学中的运用进行了分析。
一、立足学生差异，分层组建小组
实施分层教学模式，首先要做的就是对学生进行分层，而对于学生的分层，则需要教师了解每个学生的实际情况，才能够对学生进行合理的分层，确保分层教学的效果。所以，在高中数学教学中，对于学生的分层，可以选择难易适中的测试题对学生的实际水平进行检测，教师也可以摸清学生的数学水平。然后依据检测结果对学生就西宁分层分组，将学生划分为A、B、C三个小组，其中A组是最基础的小组，B组是中等水平组，C组为优秀组。同时，在分组的过程中，教师需要关照学生的情绪，增强学生对分组的接受度，最终的分组为：A组为基础组，B组为提高组，C组为竞赛组。在这样的分组下，既不会引起学生的反感，还能够刺激学生的竞争意识，同时也便于教师对学生进行针对性的教学和辅导。对于这个分组只是暂时的，在每一次的数学测试后，教师都会对学生重新进行分组，这样不仅调动学生参与学习的积极性，还能够实现每个学生都获得进步。
二、立足学生差异，分层设计目标
在高中数学课上，实施分层教学模式，则需要设计不同的教学目标，更能够增强教学效果。对于教学目标的设计，则需要数学教师考虑到不同层次学生存在的差异，分层来设计教学目标。因此，在高中的数学课上，对于分层教学法的应用，则需要教师了解每个学生的实际水平，并了解不同层次学生的数学水平，依据学生的实际情况，设计出具有层次性的教学目标。例如，在教学“不等式”的相关知识时，教师对于教学目标的设计就要显示出层次性的特点。对于数学水平不高的学生，安排的学习任务都是比较基础的性的，要求学生基本上掌握不等值的性质及简单的算法即可，使学生既能够轻松的完成学习目标，还能够树立学习的信心。对于数学水平较高的学生，安排的学习任务也具有一定的挑战性，依据学生的特点和优势，尽可能的进行教学拓展，引导学生进行超前学习，在拓宽学生视野的同时，让学生尽可能的参与到数学知识的探究中。
三、立足学生差异，分层进行备课
在实施分层教学模式下，备课则是非常重要的环节，对于整堂课的教学效果有着直接的影响。所以，教师不仅要做好分组工作，还要做好备课工作。在备课环节，教师需要依据学生的分层情况，合理的筛选教学内容，安排学习任务。这样在运用分层法组织教学时，就能够游刃有余，将分层教学融入到课堂中，增强数学课程的教学效果。另外，教师还要针对课上可能出现的情况进行充分的考虑，对于分层教学实施的可行性进行预测，为教学实践的组织、实施做好充足的准备。
四、立足学生差异，分层设计问题
由于不同的学生存在着差异，对于知识的接受程度也不同，所以学生的数学能力存在一定的差异，这些差异最终体现在学生的成绩上。所以，在数学课堂上，对于提问环节的设计，以及问题的设计，教师都需要针对不同层次的高中生，安排不同的提问内容，在确保引起学生思考的基础上，适当的调整问题的难度，促使学生在挑战自我的过程中，加深对数学知识的理解程度，帮助学生建立起学习数学知识的信心，促使学生能够积极的参与到数学学习中。对于问题的设计，教师则需要依据学生的层次，设计具有层次性的问题。因此，针对优等生，对于问题的设计，要确保能够引起学生的思考，还要调动学生的发散性思维；针对后进生，对于问题的设计，主要为基础性的问题，目的在于帮助学生巩固所学知识。
五、立足学生差异，进行层次评价
在任何课程的教学中，都必然少不了评价环节，课堂教学评价，既是对学生知识掌握程度的一种评估，也是对教师教学过程的一种检测，也是学生优化课堂教学的依据。所以，对于不同层次的学生，数学教师就要采取不同层次的评价方式，确保能够在不打击学生上进心的基础上，对学生进行客观性的评价，全面提升数学教学的效率。例如，在实际教学中，对于A组的学生，要求其完成题目的准确率在60％以上，对于B组的学生，要求其完成题目的准确率在80％以上，对于C组的学生，要求其完成题目的准确率在90％以上。若是学生全部完成任务，全班学生都会受到表扬；若是没有达到要求，则会获得教师的鼓励。
结束语
在高中阶段，数学课程作为重要的构成部分，既关乎着学生的升学问题，还影响着学生今后的学习。为了使学生在高中阶段实现进一步的发展，则需要教师选取合适的教学方法组织教学，增强教学的效果。因此，针对学生之间存在的差异，教师必须结合学生的实际情况，合理运用分层教学模式，选择具有针对性的教学内容，确保每个学生都能够获得一定程度上的提升。
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