滑江
西安高新一中沣东中学 710086
摘要：随着高考制度的不断改革，在教学的过程当中，我们需要采用全新的方法进行教学，而高中化学是高中课程体系中的重要组成部分，也是我国核心素养教育中改革的重点，尤其是在当前新高考背景之下，如何更好的开展课堂教学，已经成为了我们研究的重点。为了能够更好的开展高中数化学教学，老师需要不断的提升学生的核心素养，提升学生对化学知识的理解能力，从而更好的应对高考。
关键词：高中化学 核心素养 课堂教学
当前在化学教学过程当中，我们更加注重学生核心素养培养。核心素养能够不断的激发学生的学习兴趣，保证学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在学习的过程当中能够确立学生主体地位，进而不断的提升学生自身综合素养。然而高中化学与初中所学知识存在着一定的区别，高中化学知识难度较大，学生在学习的过程当中存在着一定的厌倦心理，因此我们需要不断的探寻全新的教学方式开展教学，让学生积极的融入到整个教学过程中。
一、化学核心素养基本概述分析
素养体现于人们的日常生活工作当中，对于人们的日常生活工作学习都有着重要的作用，那么在教学当中的素养是如何体现的呢？传统的核心素养强调的是对学生知识的培养和思想道德品质的提升，它与新时期化学核心素养存在着根本性的区别，新时期化学核心素养强调宏观辨识与微观探析，变化观念与平衡思想，证据推理与模型认知，科学探究与创新意识，科学精神与社会责任等多个方面。因此，新高考改革背景之下，我们需要融入以上5个方面的内容，进行学生核心素养培养，学生不仅要学习相关知识，还需要逐步提升各方面的能力。
二、高中化学课堂教学现状分析
从当前教学现状中我们了解到，在教学的过程当中存在着较大的问题，高中化学课程应不断的进行改革，但多数老师受到传统教学思想的制约，课堂教学过于死板，学生在整个学习过程当中被动接受知识，对于学生核心素养的提升有一定的阻碍作用。
（一）未对学生进行逻辑思维能力训练
高中教学任务较重，为了应对高考，老师需要在规定的时间内完成一定的教学任务，因此在教学过程当中，大多数的老师会将课本知识直接抛给学生，让学生对知识进行简单的理解后便开始使用，缺乏对问题的思考与分析。其次，在化学教学过程当中会涉及到较多的实验，而在开展实验活动的过程当中，老师会直接将相关结论抛给学生，学生会依据相关结论进行实践，而且老师会将相关的化学仪器直接调试好，让学生直接使用，这种“照方抓药”的方式极大的阻碍了学生逻辑思维能力的培养。
（二）化学学习缺乏创新能力
化学教学过程当中涉及到了较多的内容，在化学教学课堂当中主要是以化学知识为基础，老师对其进行开展讲述，这就使得课堂教学的主体是教师，老师在课堂上讲述相关理论知识，学生被动的学习，在整个学习过程当中，无法培养学生的创新性思维，这就造成了学生在学习过程当中过于死板。
（三）化学学习缺乏生活性
化学学习源于生活高于生活，我们学习化学知识的目的就是为了应用于生活，解决生活中的问题，但是从当前化学学习现状中我们可以看到，学生只是死板的学习了化学知识而未将所学知识运用于生活当中，生活化应用能力较差，这种现象主要是由于老师在授课的过程当中只是简单的讲解化学知识，而缺乏生活化教学造成的，使得整个教学过程与生活实际脱轨。
三、化学课堂教学中核心素养培养有效策略
（一）课程开展紧紧围绕核心素养
老师在授课的过程当中，一定要紧紧围绕核心素养开展教学。在具体实践教学中，内容要围绕化学概念，这样能够让老师在教学的过程当中减少受传统思维的束缚。化学教学过程当中涉及到了较多抽象性的、复杂性的化学知识，老师一定要对其进行科学的讲解，同时紧密联系生活实际用生活化的实例进行解释。例如，我们在讲解金属的化学性质时。首先要明确教学目标，本节课的教学目标是要求学生了解钠的物理性质并掌握钠的化学性质，并通过实验来培养学生的宏观辨识与微观探析能力。老师在讲解钠的氧化反应与钠与水的反应的过程当中，一定要充分发挥学生主观能动性，老师在一旁做好引导工作，让学生自主的参与到实践当中。实验装置的组装应由学生自主搭建，学生自己用坩埚钳持坩埚放在三脚架上，用小刀切下绿豆大小的钠块儿，用滤纸吸干“表面煤油”，后放入坩埚中，点燃酒精灯进行加热，在整个实验过程当中，老师要在一旁做好引导，学生通过观察实验现象，得出结论，加深印象。
（二）创设教学情景培养核心素养
在开展高中化学教学活动时，我们一定要创设积极的教学情境，它能够有效的激发学生学习兴趣，让学生在情景当中开展学习，有助于提高学习质量。教学情景创设应接近实际生活，让学生在真实的情景下进行学习，不断的激发学生学科探究能力，还能够不断的培养学生核心素养。教学情景创设需要根据学生实际情况进行设置，这样能够最大限度的吸引学生的注意力，让学生更好的融入到整个学习环境当中，例如，老师在讲解氯气这一节课时，我们不仅可以通过多媒体向学生展示生活当中的氯气，更应该在学生预习教材之后针对氯气的物理和化学性质设计探究实验，如用15mL西林瓶收集干燥的氯气，再用注射器分别向不同的收集好氯气的西林瓶中分别注射5ml的水、四氯化碳以及饱和氢氧化钠溶液进行对照实验，让学生观察，并对学生进行知识性的提问，提问学生在生活当中氯气的表现形式以及存在于哪些物质当中。通过创设教学情景的方式开展教学，有助于带动学生学习兴趣，让学生更好的融入到学习当中。
（三）考试命题情景化落实核心素养
当前大多数的试卷主要是考察学生基础知识的掌握情况，对于学生化学学能力考察较少。为了能够全面考察学生对化学学习的掌握情况，老师应改变传统考试命题方式。化学学习设计到了较多的实验，因此我们可将相关实验融入到考试试卷中，通过创设情景化的考试试题不断的落实核心素养，从而促进学生全面发展。例如，我们在考察钠的氧化反应时，可将实验中涉及到的相关实验步骤通过图片的形式展示在试卷中，采用填空的方式进行考察，学生将涉及的知识填写于试卷中，或者采用钠的氧化反应机理图示考查钠的有关性质和氧化还原反应的实质，从而落实情景化核心素养考察。
结语
新高考背景下，高中化学核心素养培养是十分重要的，它能够有效的激发学生学习兴趣，确立学生课堂主体地位，同时也能够培养学生的发散性思维与创造性思维，提高学生自主学习能力，让学生更好的掌握相关化学知识。为了能够更好的培养学生核心素养，我们需要在教学的过程当中围绕着核心素养展开，其次我们还应创设合理的教学情景，从而不断的培养学生的化学核心素养。
参考文献
[1]它山之石，可以攻玉——基于核心素养的高中化学课堂教学需要强化“渗透”意识[J]. 殷菊香,李胜荣. 化学教与学. 2020(02)
[2]新课程背景下高中化学课堂教学有效提问策略浅谈[J]. 吴梅花. 延边教育学院学报. 2020(02)
[3]“问题式教学法”在高中化学课堂教学中的应用初探[J]. 陈伟强. 课程教育研究. 2020(10)