贺美玲
陕西省咸阳市三原县独李镇中学,陕西 咸阳 713811
摘 要：最近几年我国教学体系在实践中不断的完善，这样持续下去，教学方法会发生很大的变化。物理是初中教学中的重点学科，对学生未来的学习和发展产生深远影响。实验是初中物理教学中重要的教学方法。我们初中物理教师在初中物理教学中要充分重视实验，迅速掌握应对战略，让学生灵活运用物理知识，达到全面提高初中物理教学质量的目的。小实验对初中物理教学有着积极地存进作用，本文对此产开研究，希望为提升我国初中物理教学效率有所帮助。
关键词：小实验；初中物理；能力
在教学体制改革的过程中，初中数学教学的方法在这个过程中得到了改善和革新。物理作为初中的必修课，是关系到学生未来发展的重要学科，对学生今后的学习和生活具有重要意义。实验是得到物理结论和规律的关键，也是物理教学的重要组成部分。“小实验”的有效运用可以使整个物理教学更加有趣，有效地激发学生的学习兴趣和兴趣，提高物理实验的教学质量。因此，初中物理教师要正确认识小实验在初中物理教学中的作用，合理利用小实验进行物理教学。
一、小实验在初中物理教学中的作用
（一）有助于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生对学习有兴趣，才能从心底激发出他们的热情和热情。在初中物理教学过程中，一些学生发现这堂课内容抽象，很难理解。我们及时、适当地利用物理小实验辅助教学，通过生动、有趣的演示激发学生的学习兴趣，使学生对教学内容有更直观的了解。比如，在学习光的反射现象的过程中，老师会把平面镜拿出来对准太阳，太阳被镜子反射到墙上。在学习过程中，学生用自己的眼镜和放大镜分别对光进行折射和反射，让学生了解生活中的光的折射和反射。得益于“小实验”的辅助教学，学生的思维活动越来越活跃，学习兴趣也越来越浓厚。只有这样，才能有效地提高物理教学的质量和效率。
（二）为学生营造良好的学习环境
传统的灌输式教学法放在物理教学中，会让课堂变得死气沉沉，如这个时候，教师对学生比较严厉，会让学生对物理学习变得恐惧，在学习中产生紧张感，无疑会让学生越来越从心里排斥物理的学习。教师需要运用合理的实验教学让课堂“活”起来，在实验的过程中，学生之间的互动，师生之间的互动都会让人与人之间的距离缩短，消除学生的紧张感和恐惧感，让学生在轻松愉悦的环境下进行物理知识的学习，在实验的过程中，促进学生积极参加课堂实验活动，提高学生掌握和运用物理知识的能力，有效提高初中物理教学的有效性。
（三）对提升解决问题能力方面有很大的助力
传统教学模式下，教师是课堂的主体，学生在课堂上只需要老老实实的听讲就可以了，这种被动接受知识的行为知识为了应付考试，取得高分。但这种模式对于学生思维能力，想象能力和疑问能力都是一种压制，会在不知不觉中丧失这种能力。在新课程改革不断深化的背景下，要求初中生成为初中物理课堂教学的主体。教师应当引导学生自主地开展小实验实践活动。在实践中，学生的课堂参与度显著提高了。学生不仅掌握了物理理论知识，而且有效锻炼了运用知识解决实际问题的能力。
二、初中物理教学中小实验教学策略的应用方法
（一）提高教师素质和教学设备
教师的教学水平和个人素质是影响教学效果的因素之一。学校要定期组织物理教师参加继续教学培训，不断提高专业能力和综合素质。同时，学校应根据继续教学培训的具体内容，包括教师考试成绩、培训态度等，建立相关考核，并将其作为选拔优秀教师的重要参考信息。
此外，学校还应加强对物理实验设备的重视，确保实验工具和设备的完善，促进实验教学的顺利开展，提高物理教学效率。
（二）接近真实生活的小实验
物理知识比较抽象，其概念和原理学起来比较枯燥，如果不能充分的理解，将会影响接下来的学习进程。为了简化知识的难度，我们可以进行与现实生活密切相关的小实验，让学生对物理知识更感兴趣。比如在“纸锅烧水”实验中，在实验前，很多学生认为纸会被烧掉，纸锅根本烧不开水。但由于学生们太好奇了，他们对这个实验非常感兴趣，他们不得不进行操作。实验结果表明，纸锅不仅可以烧水，而且可以让学生观察水的沸腾现象，了解液体沸腾的条件，了解“燃点”的燃烧条件。学生可以得出这样的结论：在常压下，水在100℃沸腾，而纸在183℃燃烧，所以纸不能燃烧。通过这个实验，让学生认识到物理知识与自己的生活息息相关，缩短了学生与物理知识的距离，让学生积极参与物理知识的学习和探索，激发学生的学习热情，感受物理学习的兴趣。
（三）培养学生运用物理知识解决实际问题的能力
物理知识来源于我们祖先在社会劳动中的实践。把物理知识应用到生活中也可以解决生活中的许多问题。在初中阶段，学生的生活经验不够丰富，对生活中的物理现象观察不够仔细，对生活中的物理现象也没有思考。在这种情况下，学生在课堂教学中只能死记硬背，无法理解物理知识的来源、规律和原理，很难提高体育成绩。物理小实验在物理教学中的应用，可以使物理知识与学生的实际生活紧密结合，使学生学会如何发现生活中的物理问题，观察物理现象，思考物理现象，分析物理现象，总结物理现象。
（四）降低学习难度，巩固知识
学生在学习过程中会遇到一些难题。有时不想了解恐惧、疲劳的情绪，影响学习效果，如何帮助学生克服困难？小实验可以应用到物理的相关知识中，通过小实验解决问题，引导学生做小实验。学习液化后，学生观察到冬季在炉子上做饭时，火焰熄灭之前和之后发生的两种现象。让学生自己做实验，仔细观察熄火前后白气的量，得出熄火后立即有更多白气的结论。通过熄火前后白气的多少，让学生了解大气压力的存在，并对其进行分析和理解。塑料挂钩压在墙上，墨水被吸进钢笔，人的呼吸等，通过制作、讨论、改进和改进的小实验，学生逐渐掌握了一定的学习方法，使学生学习的积极性和主动性大大提高，教与学的效果也大大提高改进。
（五）加强师生互动
师生之间的有效对话是提高物理课堂教学效率的前提。传统的教学活动中，很多教师习惯性地表现出教师在课堂中的权威性。实际上，这样的教学态度会让学生感到紧张和压抑，不利于学生灵活思维的形成和发展。同时，严格限制了师生关系，造成师生之间的距离，降低了学生参与互动的积极性，影响了教学效率。笔者认为，应将“小实验”作为媒介，将课堂中的紧张气氛，替换成愉悦轻松的气氛，缓和师生之间的关系，建设民主和谐的课堂气氛，消除学生的学习紧张，可以加强学生的学习信心和想法。
结束语：
总之，作为初中物理教师，应该更新小实验的内容和形式，使小实验能够从更多的角度进行设计，帮助学生尽快熟悉物理知识，提高物理知识的学习效率。在改进小实验使用的过程中，要从学生的实际出发，客观看待小实验的作用，不断更新教学教学改革，使小实验的作用更加突出，应用更加广泛，帮助学生尽快养成相应的学习习惯，并培养物理核心素质。
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