薛林峰
河南省焦作市武陟县乔庙镇第一初级中学,河南 焦作 454971
摘要：在信息技术高速发展的今天，多媒体技术已经成为现代教学中很常见的一种辅助教学工具，受到很多教师的欢迎。多媒体技术在教学中的优势很显著，它可以用图片、视频、音频等，把课本的知识展示给学生，为学生营造良好的学习环境，从而提高学生的综合素养。
关键词：初中化学；多媒体技术；运用策略
随着信息技术在现今社会的迅速发展，越来越多的教师在教学时，会运用多媒体技术进行辅助教学。教师在初中化学教学中，为了提高学生的学习积极性，可以运用多媒体技术进行化学教学，让学生在潜移默化中提升化学水平。本文对初中化学教学中多媒体技术的运用策略进行了探究。
一、初中化学教学多媒体技术应用现状
（一）多媒体技术应用较为单一
通过调查发现，在初中化学教学的过程中存在多媒体技术应用较为单一的现象，其中最突出的表现就是PPT的应用。在化学课堂上应用多媒体技术既使大势所趋，又能节省教师的时间，提高教学效率，本是一件好事。但是，有一部分老师认为多媒体技术的应用是多余的，因此，为了应付检查，他们就一直使用PPT课件的讲解，而且课件的内容都是一直不变的。
（二）信息量较大，不利于学生记笔记
在学生学习过程中，大部分的学生都习惯于记笔记，因此，在老师使用多媒体技术进行教学时，学生感觉到幻灯片上的信息量十分大，因此，导致学生只顾得去记笔记而没有进行听讲，甚至有学生记笔记的速度完全赶不上幻灯片的速度，这就导致学生跟不上老师的教学进度，反而降低了教学质量。
（三）教学内容不丰富
部分初中化学老师为了节省时间，因此在进行PPT制作的过程中，就直接将书本上的知识全部移到幻灯片上，或直接下载一个课件。在讲课时就对着幻灯片进行讲解，教学内容不丰富，从而提不起学生对初中化学学习的兴趣。
二、初中化学教学中多媒体技术的运用策略
（一）使用多媒体技术激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师”。由此可见，兴趣对学生的学习有很大影响。但在实际的初中化学教学中，很少有教师会关注学生学习兴趣的培养。一方面，是受到应试教育的影响；另一方面，很多教师还是以口头讲述为主，许多学生是在初中阶段第一次接触化学知识，很难对它产生兴趣。这时，教师可以运用多媒体技术，创设生动活泼的学习情境，把比较抽象的知识变得简单易懂，并且生动的视频演示，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维全面发展。
教师在教学“二氧化碳对生活和环境的影响”这部分知识时，由于此部分内容涉及到了温室效应的相关知识，教师在教学时，不能只是口头讲述温室效应的危害，而是应该使用多媒体技术为学生展示一些温室效应下的图片。
例如，教师可以展示一些“被冰雪覆盖的极地”“冰川融化的两极”和“生机勃勃的绿地”“土地沙漠化”的对比图片，让学生身临其境感受到温室效应带来的危害。又如，教师在教学“单质碳的化学性质”这部分知识时，可以使用多媒体技术展示古字画，伴以美妙的音乐，并在古字画的图片上展示这样一个文字的问题：“为什么这幅字画经历了这么长的时间依旧不褪色？”这样，让学生看着图片、听着音乐、想着问题，能够营造出良好的课堂氛围，使学生的思维活跃起来，激发学生的学习兴趣，从而更快地进入学习状态。
（二）化静为动，攻克重难点知识
大部分学生都是第一次在初中阶段学习化学知识，他们对化学的认识还不够多。同时，化学课本中有很多方程式和元素表达式，这些对学生而言都是比较抽象的知识，学生很难记住。但课本上的重难点知识有很多，这就需要教师在教学时，要时刻关注这些重难点知识，为学生一一攻克，而多媒体技术的引入为攻克重难点知识提供了较大便利。
例如，教师在教学“分子和原子”这一节知识时，如果只是简单用口头讲述的方式，把相关的内容讲解给学生听，他们可能难以理解。这时，教师可以使用多媒体技术制作一个flash动画，展示这样的动画：水分子在电的作用下分解成为氢原子和氧原子。同时，每两个氢原子可以产生反应，形成一个氢分子，大量的氢分子在一起聚集之后，能够形成氢气，而每两个氧原子结合在一起，可以形成一个氧分子，许多的氧分子聚集在一起就形成了氧气。这样的动画很直观，学生在观看的过程中，可以对分子和原子的概念有直观理解。这样，化静为动的方式，使这部分重难点内容，可以很快被学生理解。
（三）模拟化学实验，优化实验教学
化学实验是初中化学教学中很重要的部分。教师在在教学中，可以让学生参与化学实验，让学生观看到各种物质之间的反应过程和最后的结果，也能培养学生的科学精神，使学生得到全面发展。但课本上的一些实验很难让学生亲自去操作，这对提升学生的化学能力有一定阻碍。而使用多媒体技术，教师可以在课堂上为学生模拟实验的过程，让学生能直接观看到实验的流程和各种反应现象，便于化学教学的发展。
例如，教师在讲解给试管中的固体加热这个实验操作流程时，就可以展示试管口朝上，而引发试管底部炸裂的视频，让学生学会如何正确给试管加热；教师在讲述实验室制取氧气时，很多学生不理解为什么在使用排水法收集氧气之后，需要先把导管拿出来，再熄灭酒精灯。此时，教师可以展示错误操作导致的后果，进而避免学生去实验时，产生不必要的浪费；教师在讲到稀释浓硫酸的实验时，可以展示错误操作时，浓硫酸四溅的视频等。这些由多媒体展示出来的视频，可以为学生展示一些自己可能在实验中犯的错误。这样，学生既能理解不良操作的后果，也能避免不必要的伤害，从而借此激发学生的学习兴趣，提升学生的化学水平。
三、结语
总之，教师在初中化学教学中，使用多媒体技术进行教学，可以激发学生的学习兴趣，让学生在和谐的课堂氛围中学习化学知识。因此，教师可以适当使用多媒体技术，以促使初中化学的持续发展。
参考文献：
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