向重新
湖南省怀化市铁路第一中学 湖南 怀化 418000
摘要：在日常教学过程中，要打破传统以教师为主体的教学模式，要让学生将自身的主体性充分发挥出来，避免在利用传统的单一、局限的这种教学模式来进行。在日常教学过程中，还要与新课程标准进行结合，对现有的理念进行创新，同时还要满足新提出的基本要求，这样才能够保证高中数学教学可以顺利开展。
关键词：新课改背景；高中数学；数学教学；提升策略
中图分类号：G633
文献标识码：A
引言
新课改明确指出学生在课堂教学中的主体地位，而教师在教学中为组织者、指挥者和参与者。高中数学是一门基础且重要的学科，数学教师在新课改教学理念下，要不断革新教学手段，激发学生学习热情，提高学习积极性，使其养成自主分析问题、解决问题的能力，真正成为课堂的主人，进而实现高效课堂教学的目的。
1培养数学思维能力的重要性
1.1培养思维能力有助于帮助学生理解
高中数学学习是一个需要理解的过程。如果不能训练学生在学习中思考，就会直接影响教学活动的质量。只有让学生感受到在数学学习中培养思维能力的重要性，他们才能积极热爱数学学习为了提高学生的数学思维能力，学生可以积极参与数学课堂，同时可以拓宽思维，达到数学教学的目的。
1.2培养学生思维能力有助于对抽象事物的分析
高中数学教学的目的是培养学生分析抽象事物的能力。通过这种尝试，学生被训练有探索新事物和思考新问题的欲望，从而产生对数学学习的兴趣。虽然高中数学教学内容十分复杂负责难懂，但是数学所体现出的抽象概念都是可以从生活中找到规律的。生活中处处需要数学思维来解决实际问题，人们在日常生活中，每做一件事，都需要数学思维来思考。所以，借助数学思维能力不仅可以帮助学生更高效的理解数学问题，还可以帮助学生对抽象事物进行分析。这种思维需要在课堂上培养。随着思维能力的提高，学生在学习中会有很大的热情和主动性，进而产生一定的具体的积极的情感体验，也是学生准确把握抽象事物的基础。
2新课改背景下高中数学教学的提升策略
2.1信息技术的辅助教学
我国已经全面进入信息化时代，信息技术的快速发展，对很多领域都可以起到良好的推动影响和作用，尤其是在教育领域更是如此。信息技术在教育事业的改革创新中科学合理的利用，不仅可以实现对现有教学模式的创新和优化，而且还可以吸引学生们的注意力，提高学生们在日常学习过程中的积极性和主动性，为高中生的数学学习成绩提升提供用有效保证。在当前新课程改革的背景下，信息技术已经逐渐成为新课程改革实施过程中非常重要的一部分，同时也是可以辅助高中数学教学的重要措施之一。教学时，多媒体是教师比较常使用的一种设备，由于数学知识本身具有一定的复杂性、抽象性，所以通过多媒体技术的应用，可以将这些复杂难懂的知识点转变成为一种比较简单的呈现方式。学生们在日常学习过程中，不仅可以很好地吸收这些知识，还可以提高学习兴趣。
同时，教师在高中数学可教学过程中，还可以通过多媒体的视频、动画等各种不同类型的生动方式，将这些客观的知识直观呈现出来，促使高中数学的趣味性特征可以得到有发挥。比如“立体几何”相关知识点的学习过程中，由于学生们本身的空间感会比较差，所以在学习时就会遇到一定的难题。教师在教学时，可以借助多媒体技术，以一种直观的方式将立体图形的旋转、展开等呈现出来，这样学生们对图形的立体性也会有更加深入的了解和认识。
2.2实现生活化教学，培养学生解决问题能力
人们常说，数学源于生活．可见生活与数学的紧密联系。在新一轮教育教学改革中，生活化教学理念受到广大教育工作者的青睐，并将之应用在课堂教学活动中，引起学生共鸣，使他们在学习中能够学会解决生活中常见的问题。高中数学教师在教学活动的各个环节中均可使用生活化教学法，将学生成功代入到生活环境中，引导其运用所学数学知识自主解决生活中常见的困难，既能够提高其解决问题的能力，又能够增强他们学习的兴趣和自信。
例如，数学教师在讲授“向量的概念”一课时采用生活化教学法展开教学，进而提高学生解决问题的能力。课上，教师通过多媒体展示出帆船航行的路线图，指着其中一艘帆船问道:“同学们知道这艘船为什么没有到达目的地吗?”引发学生思考，随后继续展示出一个人拉车拉不动的场景，提出疑问:“这个人拉不动车是为什么?如果换做你，你该如何解决?从这两个例子中你学到了什么?”一名学生回答道:“因为帆船航线是错误的，人拉车的方向也错误。如果是我就不会犯同样的错误，一定先确定方向后再打开发动机或者发力。”教师道:“非常正确，生活中我们经常出现这样的笑话，明明很简单的一件事情，由于方向出现错误，导致无法完成，因此，可见方向的重要性，今天我们一起来学习一个既能够体现力又能够体现方向的新概念——向量。”随后教师又以物理学中的重力问题为例，引导学生自主探究出向量的概念和表示方法。
2.3结合分层教学法，促进学生数学思维的形成
为了让每一个学生都可以形成自己的数学思维，教师就要关注的不同学生的接受能力与掌握程度。因此，教师要做到因人而异，对学生进行有针对性的指导和帮助。在这个阶段，教师可以结合分层教学法，将学生按照理解能力和学习能力等不同条件进行分层。对于接受能力强，思维敏感的学生，可以进行严格的训练，让他们可以快速的形成自己的思维能力。对于那些基础薄弱的学生，要给予足够的耐心与帮助，引导他们循序渐进的进入状态。同时，在教学内容上也要注意知识点的递进学习，进而能够区分初中数学和高中数学，从而加强学生对课堂知识的理解和掌握。高中数学和初中数学在概念、内部和外部以及扩展部分上的差异从教材中得到充分的探究。
结束语
一言以蔽之，高中数学教师在新课改背景下，既要通过创设问题教学情境，激发学生学习热情，也要开展互助合作教学模式，提升学生学习的积极性，同时还要实现生活化数学课堂，培养学生解决问题的能力，最终实现高效数学课堂教学的目的。
参考文献
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