吴爱东
临淄齐都中心校 山东 淄博 255400
摘要：在小学校园中，由数学教师同时担任班主任是非常普遍和寻常的现象。因此，兼任数学教师的班主任，在小学数学课堂教学中，如何妥善处理教学课程与班主任工作之间的问题，已经成为当下教育事业关注的重点方向。在教育新课改标准下，小学数学教学与班主任工作逐渐成为小学课堂管理的新模式。教育教学讲究言传身教，所以想要有效提高小学教学成绩和班级管理水平，就需要数学教师不断提升自身文化素养。基于此，本文将对小学数学老师如何做好班主任的角色进行探讨与研究。
关键词：小学数学教学；班主任工作；整合策略
引言:小学是学生接受校园教育的开端，是学生身心健康发展的养成阶段。小学生年龄较小，其心理与生理还未发育成熟，不具备独立思考的能力，学习和行为习惯极易受外界环境的感染。班主任教师在教育教学中起引导性作用，同时兼具班级管理的身份，不仅要给学生传授知识，还要对班级进行管理，时刻关注学生在学校的状况。因此，兼任数学家教师的班主任，想要教学工作与班级管理正常进行，就需要找到能使两者融合的方法。
1.小学数学教学和班主任工作融合的现状
在新课改标准下，小学课堂教学的模式与教学方法都进行了调整。小学校园为提高学生的学习成绩、规范班级管理质量，班主任的工作内容也发生了改变。为响应教育教学新标准，实现小学数学教师同时兼任班主任的工作，这不仅使小学数学教学内容、教学目标与班主任的管理工作有机融合，还提升了学生的数学学习成绩、提高了班级管理工作的质量[1]。但落实到具体工作中，小学数学教学与班主任工作之间的相互融合依然存在问题。
在数学教师担任班主任工作的情况下，数学教师除了要完成班主任对班级的管理工作，还需要妥善安排数学课堂教学内容。数学理论知识相对严谨，学习数学知识需要学生具备较强的理论分析能力。教育教学来源于生活，数学教师还需要培养学生在生活中探索与发现知识的能力。数学学科还能够活跃学生的思维，恰巧数学教学的根本宗旨也是思维教学。小学数学学科与其他学科作比较来看，不仅是课堂互动的机会和时间受限制，数学教师课下的空闲时间也有限，师生之间缺少沟通和交流，不利于班主任对班级工作进行管理。
2.班主任和教学教师之间的关系
在小学数学教学中，想要实现教学任务与班主任工作的融合，其根本要素是数学教师要明确与班主任之间存在的内在关系，才能促进两者融合发展。以数学教师担任班主任工作的实际情况来讲，虽然小学数学课程是小学生必修的基础科目，但数学知识相对严谨，需要数学教师格外重视，学生才能够更好地掌握知识，应用知识。师者，传道受业解惑，数学教师应该要充分认识到班主任的行为规范能够直接影响学生的素质文明。所以班主任在完成数学教学任务的基础上，还需要增强学生的综合素养，为学生数学成绩的提高奠定基础。
3.小学数学教学与班主任工作的融合策略
3.1班主任在管理数学化的同时还应增强和学生的交流
班主任在小学课堂教学中占有举足轻重的地位，其工作职责和工作内容也较为繁多，不仅要完成数学知识的教学任务，还需要对班级进行管理。在小学数学教学与班主任工作的融合策略中，数学教师应该利用职务之便，将数学教学与班级管理工作进行有效融合，实现小学班级管理数学化。此外，班主任应该充分尊重学生意愿，结合学生的实际学习情况，实行因材施教教学策略[2]。例如定期举办情境课堂活动，使学生真正成为教学课堂的主人，并将数学知识融入其中，通过开展活动能够增强学生对数学知识的兴趣，还能够增强学生的综合能力，有利于学生在活动中掌握到更多的数学知识。通过班主任举办活动，使得班主任有更多的时间与机会和学生进行沟通，还增强了师生间的友好关系，便于数学教学任务的开展和班级的管理工作。
3.2提升数学老师的班主任综合素养
小学阶段是培养学生树立正确道德思想的重要时期，小学班主任对学生而言有一定的权威性，班主任的行为举止对学生有深沉的影响。班主任具备良好的行为规范，能够有效提升学生的综合素质能力，为培养全面型优秀人才奠定基础。一旦班主任在教学工作中缺乏道德素养，学生心理会造成一定的缺失。所以，班主任应该不断提高自身的专业素养及文化水平，提升为人师表的人文主义精神。对于教学中存在的社会现实问题，班主任应该增强创新意识和创新思维，以学生能够接受的方式进行讲解[3]。为班主任更好的实现数学教学，班主任有必要阅读心理学方面的书籍，增强与学生之间的相互沟通、交流的能力，从学生的角度出发去思考和解决问题。在教学过程中，一旦发现学生有心理方面问题，进行及时疏导，有利于提升班主任的综合素养，并为小学数学教学与班主任工作的融合提供了便利。
3.3明确教学问题，改变教学理念
安排小学数学课程的根本目的是为了培养和增强学生严谨的思维能力，提升学生对数学知识的理解能力。数学作为小学教学中必修科目，教师还应该要培养学生在生活中发现和解决数学问题的能力。由于受传统教学模式与传统教学方法的影响，致使小学数学教学课堂教学观念及教学内容落后。这不仅限制了学生数学思维的提升，还影响了数学学科的教学效率和教学质量。为使小学数学教学与班主任工作相融合，就需要数学班主任教师在实际课堂教学中找出问题，并进行探讨和分析。从根本上摒弃传统教学模式，全面实行素质文化教育，将教学重点转为对学生综合素养能力的培养。
结束语：
小学数学教师在担任班主任工作时，妥善处理数学教学课程内容的安排与班级管理工作绝非易事，不仅增强了班主任综合素养能力的要求，还需要班主任及时了解学生在学习及生活中存在的问题。也正是因为班主任言传身教的指导，才促进了学生对数学知识的掌握和理解。通过转变传统的教学理念和传统的班级管理模式，才能够更好的实现小学数学教学与班主任工作的融合。
参考文献:
[1]刘元鹏.小学数学教学和班主任工作的整合策略研究[J].数学大世界：中旬,2018,0(2):87-87.
[2]蒋志.小学数学教学与班主任工作整合策略探究[J].科普童话:新课堂,2019,0(6):27-27.
[3]席广霞,石侠,赵美庆.浅谈小学数学教学与班主任工作整合策略[J].中华少年,2017,0(14).