赵辉阳
福建省惠安东桥中学 362141
【摘要】每一种新的教学方式的产生与发展都奠定在丰富而先进的思想与理论知识的基础之上。信息化时代来临，我国的经济发展水平在逐步提高，伴随着新课改的推进，翻转课堂愈来愈被人们所知，越发受到教育领域的重视。对于初中化学来说，翻转课堂是一个机遇也是一个挑战。详细探究初中化学翻转课堂很有必要，不仅可以提高初中生的学习效率，也可以发展一种全新教学模式。本文就翻转课堂的实践和反思做简要探究。
【关键词】翻转课堂 初中化学 实践反思
【正文】“翻转课堂”又叫“反转课堂”，即采用了与传统教学模式相反的教学方法。传统的教学模式以教室讲授为中心，以课堂上作为学习知识的主战场，课下则是学生对知识进行整理吸收、练习运用的时间。初三引进化学本身就是一种学习负担，化学又是一门抽象化的学科。以传统模式课堂上一股脑儿的传授方法对学生来说，无疑是又一负担。翻转课堂的引入，避免了课堂的单一性，丰富了学习体验，提高了学生的主体性，提高了学生学习化学的兴趣，能极大程度的培养学生的自主学习能力。故对翻转课堂的详细探究很有必要。
一、翻转课堂的模式
与传统模式大为不同，翻转课堂采用的是激发学生积极性的教学模式。教师制作好教学视频分享给学生。学生在课外通过视频、PPT等教学资料学习新知识，这样不必有教学节奏过快跟不上的问题，能多次听讲自己不懂的地方，也有充分的时间进行自我攻克。课堂上则作为集体解决问题、对知识进一步巩固的时间。这样学生可以根据自己的疑惑向老师提问，具有针对性解决问题的作用，大大提高了教学效率，也提高了学生的主观能动性。翻转课堂打破以教师为主体的传统教学模式，转为以学生为主体，大大提高了学习的效率。
二、翻转课堂的实践
2.1化学课堂中翻转课堂的实践
翻转课堂与传统的教学模式也不是全然不同，与之相同的是，翻转课堂也有自己的逻辑步骤和操作程序。不同的只是，翻转课堂调整了课堂上下的任务内容，不再是教师在上课期间单一的为学生们传授知识，而是学生们自己在课前学习、课上进行答惑解疑。翻转课堂不是硬教条，是一种全新的教学模式，而且是一种较为稳定的实施结构模型。
例如在“分子和原子”这一课的学习中，可以分为两个阶段:课前和课中。课前，学生需要通过网络平台学习教师上传分享的教学视频，做好自主学习和研究，在课前便对分子和原子有大概的认识，清楚相应定义。课中，学生向教师提问自己在学习时遇到关于预习中分子原子不理解的问题，教师以讲授法为学生们答疑。课后，学生讲课上的只是进行整理归纳，完成分子和原子的练习题，并对相应知识也易错点进行归纳总结。
翻转课堂为学生留出了充分的自主学习和自主攻克时间，具备教师因材施教的优点，推动教学的进步。
2.2化学实验中翻转课堂的实践
初中化学的实验是化学学习的重要部分，化学与实验紧密结合的学科，通过翻转课堂的模式，加强学生的实验操作能力，对相应化学知识有更深的了解与掌握。
例如在“氧气的实验室制取与性质”实验活动中，为了激发学生对化学的喜爱，培养学生的实验能力。首先进行相应准备工作，学校的化学教师们一起探讨和研究，探讨出实验方案后，由一位教师手动演示实验过程，并录制视频，将制作好的视频分享给学生。课前。学生在课前观看教师制作好的视频，教师提醒学生“在观看过程中注意实验的细节，仔细观察实验老师的操作”，学生仔细学习完视频，也另外通过网络查阅了制取氧气的其他注意事项，自主写出实验步骤。在课上，学生们两三成组，按照实验步骤进行实验，“操作之前检查装置的气密性”“氧气制取完毕后如何验满”，教师在旁指导并让学生写下实验笔记。课后，学生再次观看视频，对照实验笔记，指出自己的不足与疑惑，请教教师解决问题。
三、翻转课堂的反思
3.1学生积极性增加，课堂利用率提高
翻转课堂要求学生课前对所学知识进行自主学习，使学生能够准确找出自己的疑惑，到了课堂上通过询问老师、小组讨论是问题得到解决，知识得到巩固。在这过程中，学生拥有自学后的自我成就、问题解决后的喜悦，极大的激发了学生对化学的喜爱。学生的主动学习能力也有了极大的提高，同时将课堂作为答疑解惑的主场，极大提高了课堂的效率，使教学模式丰富化。
3.2教学水平提高，教学模式丰富
制作简单易懂的视频并不容易，需要多名教师协作完成。在此过程中，无疑能够提高教师对于化学教材的研究，提高在化学方面的专业性。由于翻转课堂是一种新的教学模式，教师想要掌握，必定需要查阅资料、探讨研究、进行教学培训，这样提高了教学的专业水平，提升了教育的总体高度。教师在解答时，拉近了与学生之间的关系，更好的了解学生，深入教学。
【结束语】当然，翻转课堂由于是全新的教学模式，故也存在着些许不足，学生的自觉性、教师的教学素养、信息技术的不足等问题。但它以学生为学习主体、增强学生的意识、培养学生的自己学习的能力和学习的积极性、提高教学效率的作用同样很重要。所以对翻转课堂的深入研究还是有必要的。教师应根据新课改的指导，勇于尝试与创新，吸取经验，完善翻转课堂模式，推动我国的教育事业更进一步。
【参考文献】[1]杭益松.探究翻转课堂在初中化学教学中的精彩呈现[J].福建茶叶,2020,42(02):206.
[2]石建宁.翻转课堂在初中化学实验教学中的应用初探[J].学周刊,2020(11):97-98.