卢大亮
安徽省马鞍山市第二中学 安徽省马鞍山市243000
摘要：高中地理在高中文科中占据着非常重要的地位，因此在高中地理教学中，采用自主学习能力培养，能够突出学生的主体作用。不仅激发了学生学习地理知识的兴趣，还能有效提高学生的学习能力。在一定程度上可以提高地理教学的效果和教学质量。由此可见，教师必须转变教育观念。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中地理教学中学生自主学习能力培养策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中地理教学；学生自主学习；能力培养策略
引言
普通高中地理课程是高中教学中的重要组成部分，具有逻辑性较强的特点，对学生未来发展至关重要，为了能够提高学生的学习能力，教师需要重视培养学生的自主学习能力，使学生在学习过程中增强思维能力和分析能力，为学生未来发展夯实基础。
一、高中地理教学培养学生自主学习能力的重要性
学校是为社会储备人才的重要基地，在人才培养方面需要充分做到与时俱进，从而适应社会对人才的需求。想要满足这一目标，需要在教学过程中注重学生自主学习能力的培养，激发学生的探究精神和创新精神，从而更好的适应社会发展，并将此作为学生学习的最终目标，为学生未来发展奠定良好的基础。近年来，我国新课程标准改革对高中教学提出了新的需求，明确要求注重学生核心素养培养，并在教学过程中始终贯彻和落实“以人为本”的教学理念，充分说明，传统“灌输式”教学模式已经不能完全满足当前的教学需求。因此，为了能够促进学生全面发展，培养学生的自主学习能力成为当务之急。高中地理是一门逻辑思维、理论知识和实践能力于一体的综合性学科，对学生思维能力和理解能力的培养有积极作用。
二、高中地理教学培养学生自主学习能力需要遵循的基本原则
1.遵循独立原则
在新时期地理教学过程中，教师需要转变传统教学中“权威”形象，充分发挥辅助和引导作用，并将课堂主动权交给学生，有效提高学生主人翁意识，使学生能够在学习过程中学会独立思考，避免过于依赖教师。
2.遵循有效原则
在地理教学中培养学生自主学习的最终目标是提高学生的学习效率从而达到学以致用的效果。使学生能够全身心投入到学习中，并在学习中体会地理带来的乐趣，感受通过自主分析带来的成就感。
三、高中地理教学中学生自主学习能力培养策略
1.解答疑问，培养学生的问题探究能力
解疑，就是在课堂上解决问题。在新课程改革过程中，教师应注重让学生及时掌握地理知识和关键技能。此外，要在解答疑问的过程中注意下面几点：首先要注重解答问题由易入难，让他们有信心去应对地理知识中的难题。其次要让学生学会自主学习，要让他们自我领悟，能够发现题目中的问题。同时，还要在解决问题的过程中注重引导学生查缺补漏，发现新的问题，并向教师提出疑惑，这样能够在解疑过程中帮助学生学会分析问题。比如在学习“气旋和反气旋”时，教师要结合新媒体技术展示二者的示意动态图，学生在阅读地理课本基础上，能够说出气旋和反气旋的概念，并在教师鼓励下提出以下几个问题：①气旋和反气旋形成的原理分别是什么？②被低气压和高气压控制的天气分别是怎样的？学生在自主学习后，能够及时自我解答问题，通过教师的启发式教学，以及小组讨论等方式，将让学生学会综合分析，让问题能够顺利得到解决。
2.以学生为中心，提高学生的综合素质
不仅仅要关注教给学生什么样的知识，以什么样的方式来进行传授，也要关注学生是否有足够的学习技能来高效地完成学习任务。以学生为中心的理念强调，学生是独立的学习者，在学习的过程中自主学习的能力非常重要，而且他们也要学会如何与他人合作与竞争。因此，学习效果的提高，一方面需要教师在知识传授方面做到更加科学高效，另一方面也要学生掌握必备的学习技能。两者都不可缺少，只有如此学生才能够不断地获得成功的经验，从成功的经验中进一步提升学习的自信心，让他们可以在地理学科的学习中得到更多。鼓励学生参与是主体性原则的核心，对一些基础不牢固、主动性不够强的学生应多鼓励，有了进步都要及时给予表扬，以树立他们的信心。而且，教师应注重引导，在教学活动中，要把自己的学习经验以语言的方式或是进行直观演示的方式传授给学生。 让学生能够从教师的指导之中学会方法和策略，从而根据教师的方法进行自主尝试，逐渐达到独立思考的程度。 在这个过程中，他们的学习能力和学习效果都能得到提升。 在学习地理学科知识的时候，前后知识的联系要让学生进行深度加工，这是教师在传授教学方法的过程中主要遵循的基本原则，学生的加工越深，理解的程度也会越深。这对于他们积极地组织建构学科的具体内容，丰富自己的知识体系都是非常必要的。
3.借助地理调查，创设地理情境体验
在高中地理教学中，教师可以组织学生开展地理调查。以加强学生在地理情境的体验，学生在体验和观察中，制作一份属于自己的地理调查总结报告。那么，学生就会在这其中充分运用所学知识进行地理现象解释，并能独立地解决地理问题。借助地理调查，可以更好的引导学生去体验地理现象，并能从中学到知识。例如，在一堂地理课上，教师要求每一个学生对所在城市或自己所熟悉的一座城市的气候、生产条件、地质地貌和河流治理等有关问题去进行自主调查研究，并在完成的过程中拟定一份城市地理调查报告。那么，学生就会在老师引导下，自主进行调查研究。如此一来，学生就会掌握有关的地理知识，并提高自主综合探究的能力。
4.尊重学生，站在学生的角度组织教学
以学生为中心，以学生为主体，激励学生，让学生的自主性得到增强。充分地引入情境教学、合作学习、竞争学习等方式，让学生的学习活力得到激发。由此，科学的教学组织活动、科学的创新活动，就在满足学生的需要的过程中不断地展现出新的成果。当然，作为教师要遵循以学生为中心的理念，既要考虑到学生全体的基本需要，也要考虑到学生个性化的需要。在实际教学中学生的学情都会有些个体化的差异，所以我们在教学活动中要关注学生的个体差异，给学生一些个别化的指导，这样才能更加深刻地理解学生在学习活动中的基本需求，从而完善教学的任务和目标，精心准备教学的内容，合理组织教学的过程。对于一些学习成绩相对较弱的学生，教师要给予特别的关注，采取有效的对策，提高他们的学习态度和能力，丰富他们的知识储备，让学生内在的自主感增强。因此，这是一个系统化强的工作，教师和学生要一起努力才能实现目标。
结束语
综上所述，在高中学生对地理学科学习中，教师要能积极引领学生学会自主分析地理知识问题，组织小组进行讨论，以此来加深学生对学习问题的深层理解，进而掌握相关知识。此外，在新课程改革背景下，教师还要能够充分利用好现代教育信息技术手段，整合与创新地理学科资源，帮助学生能够将学习的眼界拓展到课外，进而让学生能够加深对地理知识的系统化建构，不断提升学生学习地理学科的能力，渐进地培养好他们的学科素养。最终让学生学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，为成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
参考文献
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【作者简介】卢大亮1973年，男，汉族；安徽庐江人，大学本科，从事高中地理教育研究。