唐学友
云南省文山州马关县都龙镇中学（云南 文山）663701
摘要：由于地理位置以及通讯位置的限制，边疆地区主要以农业经济为主导致当地居民经济发展较为落后，因此大部分年轻劳动力选择外出打工或者在外创业，但由于缺乏父母的看管很多孩子成为了留守儿童。随着国家对于边疆地区儿童教育扶持力度的增加以及乡村特岗教师计划的实施，农村留守儿童的教育水平发展边疆地区经济水平的重要途径。除此之外边疆地区留守儿童接触英语机会少，同时大部分留守儿童监护人不了解英语语言，因此整体边疆留守儿童教学任务难度较高。因此本文将针对边疆留守儿童英语教学过程中存在的问题，注重英语学习引导作用以及启发式模式的应用，提出探究提升整体初中英语教学教育水平的教学措施。
关键词：边疆地区 农村 留守儿童 英语 启发教学
随着经济全球化发展以及各国文化交流机会的增加，英语语言的学习逐渐受到学校以及社会的重视，但是由于边疆地区通讯条件受限以及教育资源落后，部分学生缺乏学习英语的经验以及条件，同时缺乏对于英语学习价值意义的了解，导致整体留守儿童英语水平发展较为缓慢。但随着国家对于边疆地区教育的重视乡村教师的下乡以及大学生志愿者的公益教学平衡了当地教育资源劣势，但是教师缺乏对于边疆地区留守儿童英语学习兴趣以及学习作用的调查，留守儿童由于缺乏英语语言学习意识不能适应传统英语教学模式发展，进而英语教学效果不能达到预期目标。因此在开展边疆地区留守儿童英语教学中要积极引导学生了解国外文化，加强循序渐进教学观念在英语教学中的应用，增强师生之间沟通了解学生英语学习效果，促进边疆地区整体英语教学水平的提升。
一、充分发挥信息技术优势，激发学生英语学习热情
随着信息技术的发展互联网逐渐成为各国人们沟通交流的主要平台，因此在开展初中英语教学工作时注重发挥信息技术优势，结合多媒体以及英语线上小游戏增强学生对于英语学习兴趣，激发学生英语学习热情。同时不断巩固学生英语学习基础，以趣味英语故事以及文化差异为主引导学生学习英语语法和单词。同时考虑到留守儿童家庭经济条件原因接触到数码产品等时间较短，因此教师要在课堂中安排充足时间引导学生学习英语基本语法以及常见单词在句子中的应用。即使部分家庭中具备平板或者数码产品，教师也要定期进行家访了解学生使用情况，防止学生出现沉迷网络情况的出现。例如多媒体播放国外趣味节目或者电影增强学生对于英语文化的了解，同时通过语言氛围的烘托增强学生英语语感。同时在课堂教学中学生可能会存在单词读法以及阅读上的困难，引导学生掌握电子词典用法能够增强学生学习自信心，综合提高课堂学习效率。
同时通过大数据技术进行英语课堂内容的扩充，引导利用网络学习资源进行了解。教师还可以通过播放英语新闻了解不同场合中词语词态的使用以及表达同一含义不同单词之间的差异。
二、增强师生之间英语沟通，明确学生英语学习需求
初中英语学习主要以阅读、听力、写作三方面为主，其中单词学习时后期学习提升的关键因素。不同学生对于课堂内容接受程度不同，因此教师要加强与学生之间的沟通，了解学生课堂中那些内容或者阅读方法掌握不准确，便于后期课堂教学方案的制定。因此英语教师要定期展开对于学生英语总结交流会，通过问卷问题调查引导学生发现自身短板，同时通过分组设定组长进行相关内容学习进行监督，保障学生学习工作的正常开展。构建学生英语易错单词数据库，在期末阶段提供学生进行复习。例如教师可以安排课代表收集学生难以理解的语法或者课后作业中存在问题的地方，将信息集中整理交给老师，既增强了师生之间的沟通，也方便了教师解决学生问题。
三、突出课堂教师引导作用，积极举办教学实践活动
学校是留守儿童接触英语以及课堂学习的关键场所，因此学校的科学实践活动安排和教师正确引导作用是发展学生英语水平的重要途径。学校中课下活动内容安排以及学生之间互动环节等等对于留守儿童学习都有很重要的影响，因此学校要充分发挥课下实践活动激发学生对于英语学习的热情，通过教师课堂引导熟悉英语与汉语语法之间的差异，了解不同国家文化开阔学生视野。教师要将影响学生各种因素对留守儿童英语阅读都有积极或者消极作用，突出教师在课堂中的引导作用。学校管理者要采取综合措施来帮助留守儿童克服面临的各种困难，以丰富多彩的有益身心的活动来引导学生的兴趣和爱好，以良好的教育来留住学生的人和心。利用中小学的现有条件，促进留守儿童健康成长。除此之外积极联系大学公益社团进行志愿活动对接，为志愿者提供机会丰富留守儿童的实践活动。同时积极参与留守儿童的教育。教师是教学的具体实施者，教师对这一学生群体影响深远，教师可应当建立良好的师生关系。同时要积极改进课堂教学方法，丰富英语教学内容。
四、结语
留守儿童引导式英语教学充分发挥文化差异调动学生学习积极性，增强了学生对于英语学习兴趣，同时促进了留守儿童之间的情感表达有益于今后身心综合健康发展。学校和教师要充分了解学生学习需求以及满足学习硬件条件，才能进一步有效提升边疆地区留守儿童整体英语水平。
参考文献：
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