谭凤英
广东省江门市培英小学 529000
摘要：要想学好英语，最重要的就是要增加词汇量，只有认识更多的单词，才能更快的掌握这门语言。但是，如何才能更快更好地掌握更多的词汇呢？如果同学们无法保证词汇量的提升，那么就很难开展接下来的学习。同时，英语的词汇量非常大，而且不同的词汇也有着不同的形式，变化方式也是各种各样，这在一定程度上又增加了学习英语的难度。
关键词：小学英语词汇；有效学习；技巧策略
通常来说，学生们都是从幼稚园的时期开始接触英语，对单词进行简单的记忆，真正开始学习英语的阶段是在小学，从小学开始，学生们就要通过学习来不断提高自己的词汇量。但是这个过程是非常艰难的，许多学生们无法适应新的学习环境，进而会产生对学习英语的抵制心理，这使得老师的教学工作很难开展。近年来，我国针对学生的英语词汇量水平也出台了许多相关的政策，希望老师和家长们对提升词汇量有足够的重视程度。本篇文章将对目前小学英语的教学现状做详细的探讨，希望为有关人员提供帮助。
一、系统化：词汇学习能力构建的前提
首先要明白的是，要想提高小学生整体的英语词汇量，就需要构建一个非常完善的学习系统，这是基础条件。老师们要做的就是要把握学生们提升词汇量的这个过程，让事情变得系统化。首先，老师们需要对学生们的词汇水平做一个全面的统计，这样才有利于接下来教学的开展。其次，老师应为学生们挑选适合他们这个年龄段所学习的词汇。然后，老师再来研究如何才能高效地提升学生们的词汇水平，比如说可以采取语音拼读的方法来记忆单词，也可以采用情景交融的方法等。最后，老师们需要帮助同学们所学的全部词汇进行归纳与总结。
二、教材挖掘的深度化：词汇学习能力培养的基础
老师们都知道的是，所有必需的词汇都来源于课本，所以，记忆单词的前提就是要把整个课本都研究透彻。因此，老师要牢牢的把握住这一点，把教育的重心放在课本上，注重孩子们的基础培养，这样就可以为以后学习更多更复杂的词汇，提供更多的便利。可以引领孩子们对课本中的对话以及各种小故事进行讨论，从而引起学生们与老师进行讨论，这样就自然的与教学进行了衔接。
老师在进行教学时，可以先带领同学们提前翻看一下课本，让学生们了解到自己所要学习的词汇，也可以先带学生们领读单词，让他们对单词有个大概的印象。这里需要注意的是，老师在领读时要尽可能的发音标准，因为老师们的口音也会影响着学生的学习。之后，老师再对课文进行详细的讲解时，可以将课文内容以及课后单词穿插起来，在不同的语境下对单词进行讲解，方便同学们记忆。
三、多元化：词汇学习能力培养的催化剂
3.1对接感性思维
由于学生们处于小学这个学习阶段，大多数都还保留着小孩子的心性，学生们的思维也大都偏感性，缺乏逻辑性。因此，老师在进行教学时，要与同学们互相沟通，避免因思维不和而产生矛盾，有效地进行换位思考，这样才能站在学生的角度为他们考虑问题，以免出现一些学生与老师的关系不合等不良现象。
如果学生在学习过程中出现了错误，老师们要尽量避免吵骂孩子，不要带给孩子们太大的心理负担，要对学生们加以疏导，使他们明白自己的错误。要时刻注意到孩子们的情绪，避免学生们产生一些对学习英语厌烦和乏味的负面情绪。
老师也可以在课堂上举行一些有趣的活动，像角色扮演，看一些英文电影，课间也可以放一些英文歌曲来活跃氛围等，这样不仅可以使学生们产生学习英语词汇的积极性，还可以使学生们愿意上英语课，在一定程度上拉进了学生与老师之间的关系。
3.2语音拼读
其实，英语的学习与汉语的学习在本质上有相同的地方，英语的单词是由各种不同的字母组成的，而汉语也是由偏旁部首及各种笔画组成的。每个汉字有着不同的读法，有着不同的拼音，英语单词也有着不同的英语字母的读法。因此，老师在进行教学时，可以将英语单词的写法与读音适当的结合起来。举例来说，老师在讲解table这个单词时，可以先为同学们介绍一下这个单词是由哪些字母组成的，并且要教授孩子们正确的读法。也可以将able和table进行共同讲解，这样就降低了同学们记忆单词的难度。
另外，老师在开展教学活动时，也可以采用词根记忆的方法。把一些名词，形容词，副词等共同特征为同学们详细地总结，像tion、ly等等，并让学生们加以记忆，这样同学们就可以在很快的时间内判断出这个单词的词性，有利于接下来的记忆。也可以为学生们设置不同的语境，再通过不同的语音来方便同学们的记忆。比如，table和able它们都有相同的组成部分，老师们可以把类似于这样的单词放在一起进行记忆。老师可以给同学们举例子，This is a table.I am able to do my homework.这样就可以是学生们轻松的区分动词与名词。
3.3词意猜测能力的培养
另一方面，学生们在进行记忆时，很容易混淆许多单词的拼写与读音，造成了记忆混乱的后果。这是因为许多学生在记忆时，把重心完全放在单词拼写上，而忽视了单词读音的记忆，使得无法分辨相似的单词。所以老师在进行教学时一定要让学生们把拼写与读音进行共同记忆，也要让同学们理解应该在哪种情景下，用哪个单词，这样才能避免后期过快的遗忘。
因此，针对这种特殊的情况，老师们可以把比较相似的词汇放在一起，为学生们编一段对话，以填空的方式让同学们填写，以此达到记忆的效果。在对词义相近的词汇进行记忆时，老师们也可以将这些近义词放在一起，根据不同的语境设置不同的对话，让学生们进行选词填空。此外，可以引导孩子们去阅读一些课外的英文绘本，孩子们可以将图画与英文联系起来进行理解。如果出现了不认识的单词，可以让学生们先大致的阅读一下整篇文章，刻意的去忽略那些不认识的单词，使他们了解这篇文章在讲什么内容，再对单词前后的句子进行细读，从而根据句子前后的意思来对陌生的词汇进行猜测，这也是一种很有效的方法。
结束语
由全文可得，学生们对词汇的记忆在整个英语学习的过程中占有着不可缺少的主导，这也是学生们学好英语的必要条件之一。老师们所要做的，就是要采取不同的教学方法来帮助学生们进行记忆，通过各种有新意的办法来激起学生们学习英语到动力，缓解他们不愿学习英语的负面情绪。这样才能帮助学生们正确高效的提高自身的词汇量，从而为以后的学习提供重要的帮助。
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