霍飞燕
广东省信宜市丁堡镇丁堡小学 525345
摘要：随着社会的不断发展，人们对教育越来越重视，教育逐渐成为许多其他行业的发展基础，具有推动作用。近年来，随着新课程理念不断实施，小学英语教学作为学习过程中的一个重要阶段，需重听说与读写。为了将英语学好，听说训练也较为重要，此为小学英语教学重点。当前，在小学英语听说能力教学过程中，存在着较多问题，需重点分析，并提出解决对策。
关键词：小学英语；教学问题；解决对策；听说能力；
前言
在小学教学过程中，英语属于一项教学科目。受到传统应试教育影响，在对学生知识水平进行评估时，往往是通过评价理论知识。然而，英语学科还应当重视应用。教师在英语教学中，应当加强培养学生的听说能力，以便更好的学习英语。
一、小学生英语教学现状及原因分析
英语教学过程中，教师将培养学生读写能力作为侧重点，忽视了培养学生的听说能力。此现象产生原因较多，详细如下：
（一）应试教育忽略了听说能力
为了促使学生听说能力有效提高，在教学过程中，教师需采用灵活教学方法，以便学生更好的接受，继而达到教学目标，提供给学生更多听说联系的机会。然而，在传统应试教育中，强调培养学生的读写能力，以笔试结果对学生英语水平进行判断，孩子们听说能力的培养被护士。学校在考核英语时使用笔试手段，教师在课堂教学中则将培养读写能力作为重点，很少培养听说能力，这就使得学生的听说能力较为薄弱[1]。
（二）学生缺乏英语交际的信心
越早培养学生听说能力，效果则更加明显，学生更容易接受，在后期学习过程中也可以更好适应。然而，因小学生初次接触英语教学，未做好充分的心理准备，在发音练习中，学生往往存在担心被嘲笑、害怕出错、害怕被处罚等心理，继而不愿意进行发音练习。学生在英语学习过程中存在极度不自信，很难参与到课堂中，实际演练机会缺乏，对听说能力发展产生限制。久而久之，学生可能会存在英语听说障碍，继而出现有耳不能听、有口不能说的聋子英语。
（三）缺乏实际交流英语口语的机会
语言学习过程中，好的语言环境十分重要。英语教师在教学过程中，会鼓励学生在日常生活中使用英语与老师、学生交流，然而，因教学过程中并未营造出浓厚的学习环境，在学生学习英语过程中，实际情景缺乏。学生日常生活中多采用母语交流，当使用英语交流时，一旦遇到不会表达词语，往往选择使用汉语代替。随着时间延长，学生们不愿意使用英语交流，营造出英语演练环境将存在难度。
（四）教师对听说训练存在错误认识
部分教师认为，学生在词汇量、英语语法方面均欠缺，若在课堂中采用全英文授课，可能出现学生听不懂、很难适应等现象。部分教师则表示，听说教育不应并非应试教育中必须教学内容，学生的听说能力培养过程冗长且繁琐，因此，在教学过程中，教师则忽视学生的听说能力培养。然而，事实并非如此，若教师保持耐心，给予学生鼓励与支持，学生则愿意开展听说能力培养，对学生多元化发展具有促进意义。
（五）家长配合不足，无法创设良好的环境
部分家长认为，学生在进入学校以后，教师需担负全部的教育责任，对于教学内容、教学方法等不重视。然而，在小学英语听说能力教学过程中，学习氛围对教学效果具有重要作用，不仅包括课堂氛围，还包括家庭氛围。然而，家长可多存在配合不足现象，无法为学生创设一个良好的英语听说学习氛围，对学习十分不利。
（六）班级容量过大，教学资源分配不均
目前，我国教育处于不断改革时代，素质教育全面推进，创新教育不断实施，而这已成为教育发展必然趋势。小学作为学生学习生涯重要组成部分，其教育也受到家长、教育部门的重视。在小学教学过程中，往往存在班级容量、教学资源分配等因素，不利于提高教学效果。小学英语教学过程中，因班级容量大，缺乏先进教学技术，如投影仪等，对培养学生的听说能力十分不利。
二、提高小学生听说能力的对策
（一）有效利用课堂用语
在英语教学过程中，教师需提供给学生更多接触英语机会，为学生营造学习氛围，将学生学习兴趣激发出来，促进对知识的渴求，提高听说能力。在教学过程中，教师可使用正确、简单易懂英语进行教学，尽可能不采用汉语授课，有助于学生理解英语知识，促使学生听说能力增强。在简单日常英语的教学过程中，引导与鼓励学生积极参与，合理使用肢体语言，促使学生对知识理解加强。
（二）有效利用课前时间
巧妙利用课前时间，可作为改进教学方式，激发学生的学习兴趣，促使教学质量有效提高。教师应当给予学生鼓励与支持，树立自信心，要求学生在课前三分钟进行听说练习，要求人人参与。在课前听说练习中，活动形式与内容需丰富多彩、多种多样，不仅有助于培养学生归纳材料能力，还增强自信，锻炼胆量。
（三）使用恰当的激励方式
在英语教学过程中，还应当重视鼓励与激励学生。当学生很好的完成听说任务时，教师可通过口头表演、物品鼓励等方式，激励学生大声读出英语内容，锻炼听说能力。需要注意的是，教师应当选择恰当的鼓励方式，例如鼓掌、赞许的语言、一个小本子等，有效激发学生的学习动力[2]。
（四）加强朗读和背诵
小学教育属于启蒙教育，在此阶段中，注重养成习惯。因此，教师可利用课前时间，培养学生养成良好听说习惯，鼓励学生朗读与背诵，积累英语听说知识。对于小学英语学习者而言，朗读与背诵属于重要组成部分，可提高学生的口语能力，克服“哑巴英语”现象。因此，教师应当鼓励学生朗读与背诵，在教学课堂中，选择固定时间组织学生朗读与背诵，继而培养学生的听说能力。
（五）建立适当的测试机制
以多层次性、全面性、发展性原则对学生进行评价，涉及到学生的学科知识掌握情况，突出人的兴趣、态度、能力等发展。同时采用多样化评价方法，包括开放性考试、行为观察、情境检测、学习日记、成长记录袋等，在课内进行评价与测试，确保评价准确性。
（六）充分利用多媒体教学
多媒体教学能够使抽象事物形象化与具体化，使复杂关系简单化。在小学英语教学中应用多媒体教学，能够使自然界不易观察事物清晰的展现在学生眼前。教师使用多媒体教学，通过视频发声吸引学生们的兴趣，且学生认真听讲，并自然的模仿，跟随视频一起朗读。这种教学方式可够潜移默化培养学生的听说能力。
结语：
在小学英语教学过程中，教师应当激发学生学习兴趣，确保学生在课堂中积极参与。同时，在授课过程中，有机结合读、说、写，鼓励学生在教学环节中积极参与，有效提高英语听说能力。
参考文献：
[1]骆佳雪.小学英语听说能力教学存在的问题及对策[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(8):71-73.
[2]黄丽媚.小学高年级英语写作教学问题与对策研究[J].教育现代化（电子版）,2018,000 (008):P.106-107.