黄建红
江西省上饶市信州区朝阳中学
摘要：在初中阶段的教学中，英语是关键性的基础学科之一，占据着举足轻重的地位。但是在英语教学中一直普遍存在着语法障碍的问题。语法是语言词和句的规律性总结，熟练掌握语法教学能够帮助学生更加容易掌握到英语的学习规律。因此本文主要研究了初中英语语法教学存在的问题以及相应的对策，帮助初中英语语法教学收获到更好的效果。
关键词：初中英语；语法教学；教学方式
引言
英语是目前世界上通用的、也是最重要的交流工具之一，我国也较为重视学生的英语学习。初中阶段是学生学习英语最关键的时期，语法作为英语教学中最基础的环节之一，也因此受到极大的重视。如果将词汇视为语言的原材料，则语法扮演的角色就是搭建原材料的框架。如果没有语法教学，则语言就不会存在。在初中英语教学的各个过程都蕴含语法在其中，因此如果初中生不能学好语法，就会使自身的英语能力发展大受限制，因此研究初中英语语法教学具有重要的意义。
一、初中英语语法教学存在的问题
（一）教学观念过于重视应试教育
传统的只以升学率来作为评判学生学习成果的方式，已经使教师的教学理念以及学生的学习理念受到较大的影响。应试教育不仅仅是为了应付升学的教育，在很大程度上已经违背了人的发展规律以及社会的需求，其弊端在新课改之后暴露的更加明显。学校每年将学生的成绩以及升学率作为教师当年教学工作评价的指标，这种方式会使学生的能力无法真正发挥出来，同时也使学生过于注重成绩而忽视了品质的提高，这是一种重教育轻素质的教育方式，属于片面追求升学率的教学方式。因此会导致学生无法全面提高自身的能力。
（二）教学方式单一
目前在初中英语语法教学过程中，尽管已经有部分教师重视英语语法教学工作，但是实际教学中的方式过于单一，教师大多是通过一成不变的方式给学生进行语法教学，同时以自身为主体进行语法的传授。这种教学方式过于古板，使学生在课堂中容易感受到枯燥与乏味，慢慢就会失去了对英语语法的兴趣，使教师的实际教学效率较低。因此如果无法解决这种问题，就会使初中教学工作的正常开展收到严重阻碍。
（三）教学评价的片面化
目前初中英语教学中存在着一个较为普遍的现象，也就是教学评价的片面性，即对语法教学的评价工作较为罕见。教学评价也就是对教学活动进行前期准备、在教学时进行测量、整理以及研究的过程。对初中英语教师实施评价的方式过于片面，很多学校将考试作为评价的唯一方式，而对语法教学的评价方式罕见，几乎可以算是没有，这种情况导致的结果就是学生学习英语的主观能动性较差，学校忽视了学生评价在语法教学中的应用。
二、提高初中英语语法教学效果的对策
（一）树立正确的语法教学观念
很多初中英语语法教师拥有的教学观念存在偏差，正如前文分析，也就是很多教师将语法教学视为应试教育的需求，但是实际并不是如此。
英语语法的教学工作是十分必要的，主要体现在以下三个方面：首先，学生脱离了英语语法教学方式是得不偿失的，以此只有将英语语法学习好才能够全面提高学生的素质。然后，语法能够帮助学生更加理解课文的重点以及难点，如果单纯的英语语法讲解方式会让语法变得更加抽象化，使教学内容更加枯燥。语法存在于英语课文中，教师如果能够在讲解课文时抓住重点并且结合语境来教学，就能够很好的解决目前语法教学问题。再次，英语语法的的学习也是需要学生充分了解英语的文化。由此能够看出教师应该及时地转变自身的教学观念，建立自身正确的语法教学观念。具体可以从以下几个方面进行：
第一，教师应该转变目前对于应试教育的观念，明确学生的语法学习并不仅仅是为了应试教育的需要，而是语法本身就具有重要的意义。第二，教师还要对教学进行不断反思，以找到更多的方式来解决语法教学中的问题。教育过程中产生一定的问题时，教师应该探究产生问题的环节以及原因，这种反思的方式就为教学观念的提供了保障。第三，学校也应该积极提供各种方式来鼓励教师进行学术沟通与交流，让校内以及校外的优秀英语教师不断挖掘彼此身上教学方面的优势以及劣势，检查自身教学方面存在的不足之处，最终加以改正。第四，教师还要不断培养自己对于英语语法教学的热情，因为兴趣才是最好的助推器，只有真正喜欢并且热爱英语语法的知识教学，最终才能够建立正确的教学观念。
（二）创建多样化的语言教学方式
新课改要求将学生转变为课堂中的主体，因此在语法教学中，英语教师不能够强迫学生学习。在日常英语课堂中，教师可以采取多种方式来讲解语法。例如可以采取小组合作、角色扮演以及游戏法等。在英语语法教学中，教师应该将学生的主观能动性不断发挥出来。例如让学生自己提前预习，查找相关的资料然后进行总结，小组进行自主探讨，最终英语教师对学生总结的成果进行评判修改，再对不足之处进行补充。通过多元化的英语课堂教学方式能够将学生学习语法的积极性充分调动起来，提高对语法学习的积极性。
（三）全面展开教学评价
在英语教学过程中，不仅考虑如何提高学生的成绩，还应考虑学生的认知与非智力因素，因此英语教学评价不仅对学生语言智能进行判断，还要对影响语言发展的智力因素和非智力因素进行评价。教学评价内容，不仅包括对学生基本技能和基础知识的掌握情况的判断，还包括在他们学生过程中的所表现出来的情感、态度、合作策略等非智力因素进行评估。这样学生在学习初中英语语法知识方面就能有个全面的预计。
结束语
总之，在初中英语课堂教学过程中进行课程改革，既要避免过于重视英语语法教学，又要避免完全忽视语法教学的错误思想。语法学习是英语学习的重要组成部分，教师在教学中一定要坚持以学生为主体，将语言学习和技能的培养有机结合，联系学生的生活实际，采取任务型教学方式，激发学生学习兴趣，将语法理论知识与语言运用紧密相连，实现新课程改革下语法教学的真正目的。
参考文献
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