胡晓雷
浙江省温州市瓯海区瞿溪第二小学
摘要：新的课程改革对教学提出了更高的要求，在课程的安排和教师的教学方式中也有了一定的变化。本文主要是从美术教学的角度出发，分析诗歌在中小学美术教学中的认识，探索两者融合的共通性，在美术教学中增加文学知识的途径，让诗歌更好的在美术教学中应用，进一步促进了美术教学多元化的发展。美术教学引入诗歌之后，就会让美术教学的课程变得更加丰富，也容易激发学生的美术兴趣。对中小学的学生来说，会得到美术和文学的双重升华。诗歌的引入会让学生对美术产生浓厚的文化兴趣，让学生更好的欣赏和分析。
关键词：诗歌；中小学；美术教学
引言
提升学生运用和表达知识的能力是语文中文化传承的重要途径，也是文化传递的重要部分。诗歌在语文中有着重要的作用，其特点就是言语精炼、蕴含着丰富含义、呈现的文化也很有张力。文学和艺术需要独特的鉴赏方式，两者之间有着互通性，诗歌是文学中艺术潜质较高的，受到了好多文学家的青睐。将诗歌引入到美术教学中就是锦上添花了，让传统文化和艺术相结合，能够让课堂丰富多彩，学生也能拥有更加发散的思维，也会在其中感受到文化的魅力，进一步对美术有着更深刻地感受。培养学生的审美意识和审美创造的能力，能够让学生了解人与人之间的情意。
一、诗歌与美术的共通性
（一）诗画同源
在中国，人们对诗、画的认识就是一个整体。诗中有画、画中有诗历来为人们所称道。诗歌和艺术的鉴赏也都是重要的审美活动，二者不仅同源，在艺术情趣上也具有极大的共通性。苏轼曾有诗云：“诗是无形画，画是有形诗。”绘画中有无限的想象空间来自于文学作品，诗画是一个非常和谐的艺术整体一一诗中有“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，“空山新雨后，天气晚来秋”，“大漠孤烟直，长河落日圆”的图画美，画也经常根据诗歌题材来创作，二者交相生辉。静止的画面活跃起来，画面的容量膨胀起来，而诗也有了形象的凭借，想象的依托。
（二）学科思维模式相通
诗歌和美术两者之间是相通的，都是审美活动中的部分。诗歌主要强调的是韵律，而美术讲究的是绘画方式和构图手法，两者对作品意境的追求是一样的。美术和诗歌作出的成品都是具有创造性的，需要有一定的文化底蕴和相应的手法技巧，这样才能表达出所要体现的情感。两者都比较注重美的形式，要以最美的姿态将作品呈现出来，两者的作品体现出的情感都是具有张力的。
二、诗歌引入美术教学中的作用
（一）丰富课堂教学方法与教学模式
在美术教学中，除了传统的教学方法讲授法、演示法等，还应将课堂讨论法、读书指导等方法运用在课堂中，主要是以学生为中心，让学生在诗和画中学习，体验到文化融合的快乐。例如：在学习《诗情画意》这节课中，将诗歌代入，教师进行讲解，让学生启发式的学习。除此之外，课堂中教师一般都是讲授知识，介绍相关的背景，画家的创作思想和情感，这种没有代入式的讲课，会让学生感觉到枯燥，对美术提不起兴趣。
如果将诗歌代入，就会让学生进一步欣赏作品，这样会更生动的了解作品的意思，也可以让学生进行朗读，学习其中的内涵。在这种教学中，最容易激发学生的创造力和想象力，学生可以有感而发，与其他同学一起讨论，这样会产生更多新奇的思维。
（二）促进学生更好地掌握知识
诗歌进入美术教学中，能够加强学生对知识深层次的认识，在这个过程中学生可以自主的开发想象力，对知识进行合理的运用。学生对美术和诗歌的思考和运用是自发产生的，通过两者的融合对自身的思维进行调整、改变、充实。这就表明学习是学生自发形成的，在课堂上的思考和欣赏都是学生自己的事，其他人都不能替代学习中所形成的一切思维和能力。同时通过诗歌在美术中的教学，也能培养学生的自主学习能力，进而通过自己的思想，将诗歌和美术两个学科的知识进行融合学习，来转变自己的思考能力和身心调整，进一步作出突破。
（三）提升学生的想象力和创造力
诗歌的引入可以让美术教学变得丰富多彩，进而能够引起学生的兴趣。心理学中表明兴趣源于需要，人们对一件事物的需要程度，能够反映出对这个事物是不是感兴趣。现代的心理学中表示，兴趣是引导人们学习的先行者，这种先行者主要是指在有学习任务之前，为人们准备的相应的材料，引导人们怎样去学习，它具有抽象性和包摄性，在教学的过程中能够让学习的人对这些材料进行认知，从而更加有兴趣的进行学习。
三、诗歌引入美术教学的实践
（一）以丰富美术教学法和提升美术知识为目的
在将诗歌引入到美术教学中，要注意的是以美术课堂为主，不能把侧重点放在诗歌中，还是要以美术的基础教学知识为主，诗歌的进入只是一个教学手段，让学生在一段教学期间里，欣赏这种两者融入的情景，也更让学生更加喜爱美术课堂。诗歌引入美术教学中，主要是想丰富美术课程，加强学生对美术课程的兴趣，进一步开发学生的创作思维，懂得欣赏。教师在课堂中占据着主导地位，诗歌的进入需要教师把教学内容变得充实起来，让诗歌作为一个引子进入到美术教学中，但不能忘记中小学的美术教学中还是要以美术知识为主。
（二）把握好诗歌与美术的关系
在中小学的美术教学中诗歌的引入，会产生更浓厚的文化碰撞，同时也要注意两者之间的关系。中小学是学生快速成长的阶段，对一个学科感兴趣才会越发的爱学习，诗歌是将学生代入美术教学的切入点，调整好两者之间的关系，就会让学生在这两种艺术中更好的学习。这种融入式的学习对于中学的学生来说会比较容易接受，因其储备的知识要多一些，在学习的过程中思维能力也就会更加的跳跃，能得到很大的文化提升，这就需要教师在美术的教学中注意诗画的结合，在课堂中启发学生的文化想象力，让学生了解两者之间的关联性和差异性。用诗歌的方式让学生认知美术的美好，开拓学生的兴趣和思维。
结束语
在中小学美术教学中，教师应坚持不断提升自身的文化修养和内涵，丰富自己知识面，扩展自己的眼界，积极发现和挖掘在美术教学中能够与其他学科相关联的因子，丰富美术教学。同时，我们在坚持诗歌引进美术教学的同时也能够坚持和把握相关的原则，做到有促进而不越矩，其主要目的仍然是丰富美术教学模式，促进学生身心的全面发展。
参考文献
[1]梁金策.中小学美术教学设计刍议[J].美术教育研究,2020(10):158-160.
[2]郭蔚.浅析中小学美术教学中速写的作用[J].戏剧之家,2020(05):165.
[3]赵芳.浅谈中小学美术教学策略的创新[J].中国校外教育,2019(21):14.