陈荔伟
福建省莆田市荔城区新度大坂小学
摘要：趣味田径教学法是根据学生的身体和心理特点，利用游戏的趣味性吸引学生积极参与体育运动，提高教学质量的一种有效方法。在教学中应注意教育性与趣味性兼顾、遵循目的性教学原则和安全性原则，给学生创造良好的活动空间。
关键词：趣味田径；教学法；小学体育；应用策略探析
引言
趣味田径教学是一种有效的教学方法，教师在进行教学的过程中应该注重教育性与趣味性兼顾的原则。为了做到这一点，教师应该对教学方法、教学的具体内容做详细的思考，在保持其趣味性的同时不失教育性。所谓趣味田径教学，其重点在趣味上，因此教师在教学过程中，应该以学生的兴趣为出发点，设计一些新奇有趣的游戏活动，提高田径运动对于学生的吸引力，在活动中传授相应知识，并鼓励所有学生积极参与到体育游戏中去。除此之外，目的性教学原则也是趣味田径教学需要遵循的原则之一。教师在开展田径教学活动之前，应该首先明确本次的教学目的以及意义，使自己带着目的性教学，使学生带着目的性学习。结合目前小学生的实际发育情况及特点，有计划地进行教学。第三个需要遵循的原则是安全性原则。教师在教学过程中，首先要保证学生的安全，将安全防护措施准备到位，寻找安全的训练场地，并设计安全的动作和游戏，在保证学生能够学到知识的前提下，充分保证学生的人身安全。
一、趣味田径教学法的实践意义
（一）提高小学生身体素质
小学生的身体和心理的发育都处在高速成长的阶段，积极参加体育运动，能够帮助小学生增加身体的协调性，使身心素质发展达到一个更高的水平。将田径运动增加了趣味性后，学生能够更好地参加田径体育运动，帮助学生健康成长。
（二）锻炼学生的意志品质
田径运动从性质上来说，可以分为个人运动和集体运动两种，学生在参与田径运动的过程中，能够锻炼其意志品质，树立良好的目标意识与团队合作意识。学生在运动中，为了展示自我能力，会树立清晰的目标并为之前进。在集体运动中，为了实现共同的目标，学生会主动与他人合作，共同完成任务。学生的这种心理和行为，能够使其在完成活动的基础上，性格变得坚韧而顽强，遇到问题首先思考解决办法而不是半途而废。这样一来，趣味田径教学法的实践就有了更高层次的意义，学生的意志品质也得到了锻炼。
（三）引导学生集中注意力
趣味田径教学法能够在最大程度上吸引学生的注意力。学生在课上遵从教师的要求进行趣味性的田径活动，精神和身体都处于兴奋状态，对于教师的要求和要完成的任务非常明确，其注意力在此过程中得到了有效提升。
二、趣味田径教学法在小学体育课堂的应用策略
（一）引导学生积极参与
普通的授课方式中，教师往往按照教案进行备课和讲授，依照教学目标给学生布置田径任务，学生在课程讲授结束后开始按顺序进行田径训练活动，形式单一、内容枯燥，教师成为课堂的主体，学生的积极性得不到调动，很多学生自然而然会产生厌倦的情绪，抵制上田径课。基于此，教师可以利用趣味田径法进行教学，引导学生积极参与田径运动。这就要求教师应该深入学习，提高自身教学水平与能力，同时还要更新固有的教学模式，与新课改的教学理念相吻合。此外，学生的发育情况与认知能力也应该纳入教师的考虑范围中。
举例来说，小学生对于田径运动的了解不够深入，单纯认为田径运动就是普通的跑步，不仅不能凸显个人优势，还会在集体跑步的过程中感到无趣与厌倦。
针对这种情况，教师应贯彻趣味教学的理念，将田径运动与趣味游戏结合在一起。比如设置障碍跑游戏，让几名学生同时出发，绕过各种障碍物到达终点。过程中，对于学生的灵活性提出了较高的要求，学生在此过程中能够提高自身的运动灵活性。还可以设置两人三足游戏，两个同学相邻的脚绑在一起，然后一起向前跑50米，先到达终点的队伍获胜。在这个过程中，考验的是学生的协作能力。如果两个人不能够相互协作，两人三足的游戏便不能顺利完成，过程中还有可能由于不默契而摔倒。通过体育游戏的方式，让学生在游戏过程中达到锻炼身体的效果，同时也能达到教师的教学目标，还能够提高学生学习的积极性，让学生在课后仍能够延续课上的游戏，自觉进行体育锻炼。
（二）采用多种不同的教学方式
在以往的田径课上，主要内容都以长跑、短跑、跳绳、跳远、球类运动为主，且由于小学课程中对体育课程的重视程度不高，因此导致学生上课时对一些运动都停留在不太了解的基础上。比如球类运动，很多学生连规则都没有弄明白，只能摸一摸、拍一拍，便算是完成了课堂任务。这样的教学方式不仅对学生没有吸引力，学生也学不到什么体育知识，参与度不高，身体素质自然也得不到提高。对此，体育教师在体育课程中应该着重提高小学生的各项素质，丰富教学形式与内容，保证每个学生都能有效参与，将教学质量整体提升。
举例来说，教师在设计教学计划时，应有计划地将田径运动分平均分配课时，并分阶段教学。以跳远课程为例，教师采用“1、2、3，木头人”游戏的方式进行。由教师背对学生，控制语速，学生在教师话音未落时以跳远的方式前进，教师话音一落，学生立刻停止所有动作，最先达到终点的学生视为胜利。这种游戏相比简单的跳远活动有趣得多，学生的参与性更高，且为了赢得胜利，会更努力往前方跳，其跳远能力得到了提升，教学目标也得以完成。
（三）提升评价活动的多元性
教师在学生参与体育运动的评价中有着重要作用，积极的评价能够使学生充满继续努力的动力，鼓励的评价能够让成绩落后的学生重拾信心。以往的教师评价方式仅以成绩作为评判标准，学生的运动情况被忽略，学生会因此失去运动信心。因此教师在趣味田径教学的过程中，全面地评价学生，满足学生的不同需求。
举例来说，在田径课上，由于学生的性别不同、自身运动发展条件不同，因此完成同一运动的成绩会有所差别。针对这种情况，教师应对不同的学生提出不同的要求，然后视结果做出评价。对于女同学来说，可以设置连续拍球50下的任务，对于体育成绩较差的学生，可以设置难度较低的跑步运动，并适当延长时间，对于成绩较好的学生，可以设置难度更高的任务让其完成。任务完成后，教师对不同组别的学生分别进行评价，这样的评价更公平合理，也更客观。学生在教师的鼓励下，下次会更加努力完善自我，取得更好的成绩。
结束语
趣味田径教学法的实践，能够使教师更好地大成教学目的，使学生有效提高身体素质，还能够提高学生的参与积极性和有效性，保证了教学质量。教师应在今后的教学中，增加教学的趣味性，吸引学生的注意力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献
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