张丽
山西省长治市沁县中学,山西 长治 046400
摘要：通用技术是我国高中教育改革的重要体现，通用技术课程与传统的文化课程不同， 该课程的知识内容比较繁杂，体系也比较庞大，是对多学科知识的融合，涉及到了多个领域，所以学生能够获取综合性的知识，尤其是其中一些实践性和操作性比较强的领域的知识，学生在学习时能够有效提高自身的实践能力和创新能力，对于高素质人才的培养是十分有效的。
关键词：高中通用技术；课堂教学；学习能力
在我国的高中阶段教学工作中，通用技术课程与其他的文化课程不同，该课程主要是向学生介绍各个领域的技术，并带领学生进行实践和创新，通过多学科知识的综合教学和灵活应用，提高学生的实践能力和综合素养，是我国现代高中教育改革的一个重要体现。当前我国有很多高中都开展了通用技术课程，但是很多教师由于对课程的理解不准确，所以将该课程与其他的课程混为一谈，只对学生进行相关理论知识的灌输，教学模式十分落后，导致了学生学习兴趣低下，学生的创新能力也无法在其中得到提升，这与通用技术课教学的目标相悖。
一、激发兴趣，提高学习能力
兴趣对人的促进能力非常巨大，学生只有拥有了学习兴趣，才能提高自己的学习效率和质量。传统的通用技术课程教学模式是以教师为中心，采取“填鸭式”的教学方式，无法满足学生对学习的需求，学生在高中通用技术课程的学习中，会产生厌恶心理。教师要注重培养学生的创新实践能力，要转变自身的教学观念，摒弃传统的教学方式，以学生为中心，采取不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生学会主动学习和探索，进而促使学生掌握学习的技巧和方法，提高学生的学习能力。
例如，教师在教学“走进技术世界”时，可以利用多媒体设备播放一小段《钢铁侠》和《蜘蛛侠》的影片片段，让学生了解现代化和智能化技术。然后，再播放一些机器人代替人工进行工作的视频，让学生了解人工智能给人们生活带来的便利。教师在播放这些影片片段时，可以吸引学生的注意力，激发学生对通用技术课程学习的兴趣和积极性。学生通过观看视频片段，可以了解生活当中自己未曾接触到的新技术和新事物。同时，教师可以组织学生对未来的科技技术进行畅想，探索未来的科技发展情况。在此基础上，教师可以对学生进行分组，让他们以小组为单位进行自由讨论，积极发散自己的思维，展开想象。教师应对他们想象的主题进行命题。例如。“飞向太空”“海底游乐场”和“保姆管家”等。小组讨论结束后，每个小组抽派一位代表分享小组成员的畅想成果。这样，不仅能提高学生的表达能力和理解能力，还能提高学生的学习能力。
二、联系生活，提高学习能力
我们的现实生活中，到处都充满着科学技术，可以说技术来源于生活。教师在教学通用技术课程时，可以联合学生的实际生活，通过生活中涉及到的通用技术知识，让学生深入学习和理解。
这样，不仅能培养学生观察生活的能力，还能提高学生的学习能力。
例如，教师在教学“技术试验和方法”时，可以把本节内容与现实生活联系起来，先向学生讲解有关于技术试验和科学实验的概念，让学生自行探讨两者之间的类似点和区别，进而减少学生在学习其他学科或将来的通用技术课程中出现错误。教师在对课本知识进行讲解时，可以为学生讲解一些现实生活中有趣的科学现象，从而把复杂的知识简单化。除此之外，教师还可以采取问答的方式，让学生进行深度思考，并共同找出答案，从而培养学生的学习能力。针对生活当中的科学现象，教师可以进行以下提问：“为什么我们把一个物体抛向空中，它会自动往下落呢？”“为什么我们坐车时，车突然刹车或起步，我们会往前倒或者往后倒呢？”然后，教师可以组织学生进行抛物试验，把粉笔或者黑板擦等小型物体抛入空中，它们都会自动往下掉落。这时，学生就会思考其中的科学原理。接着，教师再向学生解答：所有东西在空中会往下落的原因是引力作用。这样，学生在进行试验和思考的过程中，慢慢提高学习能力。
三、重视实践，提高学习能力
只有通过实践，人们才能知晓事物发生过程中，涉及的一些科学原理或定律。高中通用技术课程教师在进行教学时，要重视实践，在带领学生进行实践的过程中，培养学生的动手操作能力和创新意识，进而提高学生的学习能力。学生在进行实践的过程中，必定会发现问题，教师则可以灵活创造条件，与学生一起解决问题，并进行拓展延伸，丰富学生的知识面，提高通用技术课程教学的效率和质量。
例如，教师在教学“图片编辑和修改”时，可以先向学生介绍绘制图样所需要用到的软件，并使用多媒体设备播放一些美丽的图片，让学生初步了解图样的绘制。不同的绘图软件具有不同的绘图效果，且适用范围也不同，图样可分为平面和三维图样等，不同的图样要选择不同的绘图工具。例如，在土木建筑和机械设计当中，就需要用到auto cad这一软件，而商标设计和模型设计则需要用到coreldraw这一软件，图像的编辑和修改制作等则需要用到photo shop。教师可以在课堂上向学生演示一遍利用photo shop编辑图片的过程，并组织学生自己使用该软件进行图片的编辑和修改，让学生在绘制图样和修改图样的过程中，体会到实践的乐趣，掌握图样设计技术。在学生绘制或编辑完成之后，教师应对学生的作品进行评价，多采取鼓励的评价机制，对编辑能力较强的学生，要给予其奖励，对编辑能力较弱的学生，要鼓励其继续努力。学生只有在实践的过程中，学习能力才会得到提高。
四、结语
综上所述，通用技术课程的教学目的是提高学生的实际动手能力，增强学生的技术素养，从而促进学生的全面发展。教师在教学时，应当遵循科学的认知规律，结合高中生的个性特点，不断创新教学方式，转变教学观念，突破传统的教学模式，通过分组方式让学生进行合作学习，激发学生的学习兴趣，丰富课程内容，不断提高学生的学习能力，为学生今后的学习奠定坚实基础，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈娟.高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养[J].文化创新比较研究，2020，1（11）：65-66.
[2]熊玉琴.通用技术教学与学生创新能力的培养[J].江西教育，2019（26）：40-42.