张华 潘平
河南省三门峡市滨河小学 河南省三门峡市湖滨区交口乡中心学校 472000
摘要：现如今科技水平不断提升，信息技术也随之不断发展，将现代信息技术应用到小学语文教学中可以有效激发学生学习汉字的兴趣，提高学生学习语文的热情以及提升学生学习效率，在新时代教育改革的大前提下，合理的运用现代信息技术对于小学低年级学生学习汉字的效果具有明显的提升。可是，在教师运用现代信息技术的方式和教学方法的改变上仍然存在许多问题，比如讲课只会读幻灯片，学生学习汉字积极性不高等。本文主要从提高语文课堂效率入手，通过在识字教学中运用现代信息技术的具体方式和做法，为解决以上在小学低年级语文识字教学过程中存在的问题提供参考和借鉴。
关键词：信息技术；小学教学工作；识字教学
引言：在现代小学教学过程中，语文是学生进行一切学习的基础，学好语文才可以为学生学习其他学科奠定基础。而识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一，使用系统的教学方式，将现代信息技术应用到低年级学生的识字教学中，合理的利用多媒体技术，让学生学会每个字的发音，再到后面的读写，以及每个字的字义、解析，从而为提高学生的阅读能力，书写能力奠定良好的基础，因此，利用好现代信息技术，做好小学低年级学生的识字教学，从而提高学生学习能力显得极为重要。
一、将现代信息技术应用到小学识字教学中的问题
虽然现代信息技术在不断发展，可是不少老师并不是十分清楚如何利用好信息技术，将课堂效率提高到最大化。许多老师为了方便，教学中使用的课件和幻灯片大都从网上下载，网上的课件的制作水平参差不平，和识字相关的幻灯片甚至只是单纯的文字语言，缺少相应的动画效果，因此在教学过程中无法很好的吸引学生注意力，提高学生学习汉字的兴趣；除此之外，有的教师为了将信息技术应用到实际教学中，只是将课本上的内容添加到幻灯片和多媒体中，在制作的过程中并没有经过系统的整合和优化，在内容上很难吸引学生的注意力，过于死板和将课本内容生搬硬套，在实际的教学工作中，将信息技术应用到语文教学工作中显得刻意和形式化；还有，在将现代信息技术应用到识字教学工作中时，并没有规划好教学的时间，在课上展示幻灯片的时间过长，学生进行集体讨论和回答问题，提出疑问的时间短，时间分配不合理，导致学生参与到课堂中的程度降低，从而很难激发学生识字的兴趣。
二、将现代信息技术应用到低年级识字教学中的具体措施
1、转变课堂教学思路
想要将现代信息技术完美的融入到低年级识字的教学过程中，就应当转变传统的教学方式，及时改变教学思路，利用现代信息技术的便捷性和可操作性，提高低年级学生对汉字的学习兴趣。例如，学习过程中有很多字的字形和字音相似，这些汉字对于低年级学生来说，学习较为困难，难以分辨。
比如“风”和“凤”这两个字，二者虽然只有一笔的不同，可是学生在默写或拼读时很容易产生错误，将二字混淆。
教师在利用信息技术对小学低年级学生进行识字教学时，可以突破黑板的限制，通过幻灯片多媒体的方式带领学生学习和认识汉字，多媒体技术的应用，可以极大的提高学生学习汉字的效率，使学生清楚明白的记住各个汉字的字音字形。
例如：在带领学生认识偏旁为“氵”的汉字时，首先带领学生认识这个偏旁，通过多媒体用动画的方式，将一点一滴的水汇成这个偏旁，让学生认识到以“氵”为偏旁的汉字大多数都和水有关，接下来以提问的方式，提问学生生活中和水有关的都有什么，在学生回答后屏幕上出现“河”“海”“湖”“洋”等汉字和相对应的图片，用图片的方式为学生讲解这些生活中的景观都和水有关，因此偏旁为三点水，使学生更牢固的记住这些汉字。运通同样的方式，灵活转变教学思路可以学生对识字产生兴趣，有效提高学生在课堂中的学习效率。
2、转变教师教学观念
利用现代信息技术融入到小学低年级识字教学中，不仅要求老师将普通的教学方法掌握，还需要充分了解现代信息技术，转变自身教学观念。将现代化多媒体技术熟练掌握并运用，在教学过程中不断完善教学方式，在备课的过程中苦下心思，从而不断完善课件，合理使用多媒体教学技术，以提高课堂效率。
例如，在带学生学习一年级《口耳目》这一课时，运用趣味图片的方式，带学生学习“口”“耳”“目”“手”“足”等这些汉字的朗读和拼写。使用图片的方式可以形象直观地将这些汉字的字形与字义联系起来，更好的被学生理解识记。教师还可以在多媒体上出题，比如“连一连”，对学生进行提问，引导学生将相对应的汉字和图片进行连线，极大的提高学生学习汉字的积极性，从而让信息技术更好的成为学生识字和学习的一种高效率方式。
3、将学生当作课堂的主体
在识字教学中，教师应把学生当做学习的主体，在学习中激发他们的学习兴趣，培养他们主动学习，主动探究，自主运用的能力。将现代化信息技术融入到学生识字的教学过程中，通过生动有趣的动画演示：如：摘桃子、种子开花、小青蛙过河等，可以提高学生的学习兴趣；而加一加、减一减、变一变以及猜一猜等形式，可以直观地让孩子们看到生字的演变以及组合，提高识字效率。教学中也会让学生自己说一说某个字有那两部分组成，还让他们到多媒体前来亲自动手连一连，或者当小老师给其他同学讲一讲。另外，我还常常根据字的形状和意义变成字谜，利用多媒体演示出来让他们去猜字。如：秋：左边是禾苗，右边是火苗。件：一个人赶着一头牛。这种字谜游戏学生们非常喜欢，不仅认识了生字，还发展了思维。而在学生掌握了一定的识字方法后，就可以放手，让学生自主识字。在利用信息技术进行教学的同时，让学生成为学习的主人，充分调动学生在课堂上的主体性，而教师不断设计和完善教学方式和方法，引导学生积极参与其中，乐学善思，从而提高学生的记忆效率，更好的学习和记忆汉字。
结束语：
将现代信息技术应用到低年级的识字教学中，需要充分利用多媒体、电脑等设备，提高教学课件的质量、优化教师的教学方式、培养学生在课堂上的积极性，将这些同时提升，相辅相成。提高小学低年级学生的识字能力，离不开合理的利用现代信息技术作为支撑。
参考文献：
[1]刘小琴.信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用之我见[J].课程教育研究,2019(44):170-171.
[2]刘雅荣.浅谈多媒体技术在小学低年级识字写字教学中的应用[J].中国校外教育,2014(S2):218.