吕晓岚
武汉市财贸学校 430014
【摘要】注重单词构词法的学习以及语言的实?际综合运用，以课本为?蓝本，通过加入贴近生活的热点话题，充?分体现出语言的实用性?。以问题为线索，采用?“任务驱动”的方法，?以学生为中心搜集、整?理、设计、反馈教学内?容，着力培养学生的自?主学习能力，让学生在?学习中体验成功和快乐?。
【关键词】预习 紧扣技能高考考纲 学生展示
英语是这门学科讲究很强的实践性，整体的学习过程是认知过程，也是实际使用的过程。一直以来，教师都是教学的中心，学生是被动地接受，我们在一定程度上弱化了培养学生在日常生活中如何准确、流利且恰当地表达自我的能力。在大数据、云时代的今天，我们更应该时刻如何培养学生的综合运用语言的能力，形成积极地情感态度以及主动思维以及大胆实践的过程。因此，我专门设计了一堂课程，在实践中有所感悟。
我所讲述的内容是高教社中职基础英语２“U?nit ２ I saw a terrible movie”，这个单元的主题很贴近学生日常生活的。我所上课的班级是18级技能高考1班，这个班级的学生有一定的英语基础，也具备一定的自学能力，对他们应该有较高程度的要求。
一、培养良好的预习习惯
情绪心理学认为：“情绪占据着人的整个心理活动和实际生活，它既策动着人的本能行为，又干预着社会学习和创造活动，是整个人的活动的动力。”在英语学习中，情绪这一非智力因素的动力尤其不可忽视。在目前的中职英语课堂上，学生对教材中一些逐渐复杂的内容的掌握语法感到困难，产生畏难的情绪。从一年级开始着手培养他们养成良好的预习习惯，目的就在于帮助他们提前扫除一些障碍，增强学习的信心和动力。
在布置预习任务时，我准备?了各种电影的图片，以?便让学生有直观?地了解，从学生的反应?看，他们都这些图片都?是非常感兴趣的，都能?够第一时间说出电影种类和?名称，但是却出现了一?个问题，学生们都很难?用英语来表达这些图片?，所以就出现了大家张?口说不出的现象。针对?这个问题，我觉得应该?对学生们的表达多进行?引导，比如可以引导学?生用已学过的单词来描?述电影啊音乐啊等等，这样可以?锻炼学生积极动脑思考?的能力。
二、紧扣技能高考考纲设计教学内容
建构主义理论提倡以学生为中心，在教师的指导下，让学生自主建构知识体系。针对2019年技能高考考纲最新增加的对于单词构词法的要求，我从进校开始对每一册书每个单元出现的构词法进行详细讲解和系统总结。经过了一个学期的训练，学生们在第二册书的预习过程中能够熟练地把握住这个技能高考的考点要求，游刃有余地根据构词法规则进行单词的分类记忆。比如，有的学生可以通过单词的词性分类来将本单元单词分为形容词，副词，名词，动词等来进行记忆，程度更好的学生甚至可列举出某个形容词的名词形式动词形式等。还有的学生可以根据单词的意思将单词进行分类，比如将单词分为电影类，音乐类等等。
三、借鉴多媒体、自媒体等手段丰富课堂内容
多媒体技术具有极大的优越性，是强化教学效果的手段。它增加了课堂教学的密度，提高了教学效率和质量，激发了学生的求知欲，体现了学生的主体地位，有利于学生知识的获取和保持，促进学生能力的培养，使学生在各种活动中体会到学习英语的乐趣和成就感。
在展?开My favorite….这个话题之前，?我是通过几段抖音片段来导入的，引出来的?话题多半是时下热门的电影比如《流浪地球》很火的歌曲《生僻字》网评呼声很高的书籍《豆瓣评分最高的5本推荐书》等等，目的想利用时下很流行的抖音这个媒体，来吸引学生眼球抓住他们的热情。这部?分内容我也让学生提前分组去搜?集资料，然后给时间他?们进行表演和展示，目?的是把课堂交给学生，?给他们一片天空，还他?们一份自信。而他们也?完成得非常出色，带我?们和他们一起共读喜欢的书籍、共享火热的音乐、共赏有深度的电影，通过简短?的视频和图片来分享他们精心挑选出来的最爱，在短时间?内让全班同学内心都产?生了强烈的共鸣。展示?过程中同学们没有矫揉?造作，显得颇为自信，?也游刃有余，出色之处?，不时换来同学们的热?烈掌声，我想这掌声对?他们参与者来说更是珍?贵了，他们更在乎同学?的评价。
四、给学生展示的舞台
在学习本单元的对话练习时,我根据对话里提到的电影《国王的演讲》展示了一段电影里的精彩片段。?并要求学生分组结合自己预习的时候准备简单谈一谈对于这部电影的感受，更?突出了教材的合作性?学习的理念。学生在不经?意间就会出现叫你大吃?一惊的课堂反馈。在我们提到对于国王的人物分析，?同学们的发言五花八门?，有的说他孤傲，有的说他根本瞧不起那位医生，有的说那位医生就是个大忽悠。让我很吃惊的一个回答，是我班余果同学，他是一个很腼腆对自己很没有自信的孩子，他说：“国王很孤独，很自卑，他需要朋友。”这是一?个不错的回答,他的回?答很有深度，真正看懂了这部电影想要表达的主题,思想上升了?一个层次。
五、反思与总结
本节课程设计也有一些遗憾的地方?有待改进，比如?一堂课下来内容安排得?过多过满，学生难以吸?收过量的知识。还有就?是在对话句子翻译的过?程中，我仅仅采用了口?头提问的方式并且预先?提示了重点短语和句型?，这一做法不能很好地?反馈学生的实际操作情?况，局限了学生的思维?。如果能够让两个学生?直接在黑板上板书，再?针对学生写出的句子进?行讲解，适当地引导，?效果会更好。另外，所?选话题数量较多，如果?能够精简到1至2个则?更好。
总之，本节课?我注重单词构词法的学习以及语言的实?际综合运用，以课本为?蓝本，通过加入贴近生活的热点话题，充?分体现出语言的实用性?。在教学过程中我能较?好地运用现代教育信息?技术与中职英语课堂教?学相结合，比较合理地?使用多媒体课件，扩大?了教学容量，提高了课?堂教学效率，有效地完?成了本课的教学目标。?我以问题为线索，采用?“任务驱动”的方法，?以学生为中心搜集、整?理、设计、反馈教学内?容，着力培养学生的自?主学习能力，让学生在?学习中体验成功和快乐?。在这一过程中，通过?小组互动，学生的合作?意识加强了，学?生由“被动”地学转变?为“主动”地学，形成?了积极的学习态度，促?进了学生语言实际运用?能力的提高。
【参考文献】
【1】《2018年湖北省技能高考文化综合考试大纲》
【2】徐近朱.创设情境让学生唱主角【J】.中小学英语教学与研究，1999（6）
【3】胡隆，张红玲.计算机辅助外语教学【M】.多媒体和网络的应用.上海外语教育出版社，2001.6
【4】陈旭远.新课程新理念【M】.信息技术与学科课程的整合，东北师范大学出版社，2004.5