陈益
湖南省澧县第二中学 415500
摘要：在新课程改革的不停发展和深入下，教育行业也在随之变化。新课改需要学生作为课堂的主体，老师承载辅助的责任。其不只是需要学生了解越多的文化理念，还需要增强改革技能与创新性思想方面的能力。文章就分层教学在高中物理教学中的应用进行探析，希望可以对广大高中物理老师提供一定的帮助，为国家教育事业做出一些贡献。
关键词：分层教学法；高中物理；教学
新课程改革是素养教育的关键表现，其相对老师与学生来讲都是全新的竞争，也为老旧的讲课理念与讲课模式带来了影响。为了契合新课改的需求，老师应该在讲课方式以及讲课思维上进行完善和改革，推动学生所具备技能的增强。物理在高中的学习时期是一科比较基本的课程，但是大多数高中生无法确切的理解其中蕴含的物理思想，通常觉得物理是非常难学无法了解透彻的课程。笔者将对高中物理讲课中的分层教学方式进行论述。
一、对学生开展科学分层
对学生开展分层方式是进行分层讲课的最初条件。首先，老师需要把一部分对物理基本内容学习相对较弱的学生分成一个阶层，对于这个层次和时期的学生来讲，老师在讲课时要特别增加对基本内容的讲授，进而帮助学生解决学习上出现的难题。第二层次，老师需要把学习能力强的学生组成一个阶层，这个时期的学生已经可以切实的了解物理基础内容，并且可以独自解答问题、写下论述过程。但是这类学生大概会存在一些实际动手操作技能不强的情形，那么老师在对这个时期的学生开展教育时需要重视对题型练习的强化。第三个层次是对物理的基本内容和实际操作技能都十分厉害的学生，针对这些学生老师在进行物理讲课时，就需要在教育的方式上采用多样化模式，通过讲课开拓这部分学生的认知能力，从而完成更高任务的学习。
在把学生分出阶段和阶层后，老师需要注意到，这些阶层的组成并不是一定的，在学生达成技能的增强以及进步时，就需要马上调整到其适合的阶段。相对不一样的时期与阶层的学生来讲，老师要应用的讲课模式也是不一样的，其关键作用是辅助学生知晓自身的薄弱点，采用分层讲课方式来提升讲课效果。比如，在学习中老师能够给学生提出一个问题，让不一样时期的学生应用不一样的解题方式，比如，相对第一层次的学生，老师需要让学生想出这个问题所包含的重点和定理，以往有没有写过这种类型的题。第二层次的学生，老师需要让学生确切的完成问题的解答。第三层次老师需要让学生采用两种方式解决问题。这种练习模式能够有差异性的使学生学习物理知识，增强学生对物理的兴趣和积极性。
二、对课程的讲课内容开展分层
在切实讲课过程中，老师也要知道分层讲课方式，不只是对学生基础知识掌握能力开展分层，还是一种讲课和教授的方式。在每节课正式开展之前，老师能够应用分层讲课模式，同理在讲课结束后也能应用。
首先，分层讲课方式在上课前的运用可以使学生高效进入到物理内容的学习氛围中，逐渐开展这节课的学习，如果老师在教学以前就把本堂课的讲课重点讲出来，学生就会出现不良解题的情形。经过分层次的开展讲课铺垫，可以使学生在回忆原来了解的内容基础上，更快速的知晓本节课的知识点。
相对结束后的分层讲课，老师也要清楚，可以依据不相同阶段的学生进行作业的制定，防止作业为学生带来较大的紧迫感。让学习能力强的学生可以在完成作业之后有更多时间去预习下节课的内容，相对表现平平的学生来讲，老师能够在基础问题的安排上给其设计一些多变的题型，让学生深入思索，帮助学生奠定向上一层次晋升的基础。比如，在教授晶体的熔点以后，老师在作业的安排上能够划为三个阶段，对于第一个阶层的学生来讲，老师需要让其把晶体的内容完成整理与记忆，然后进行基本题型的练习，对于表现平平的学生来讲，老师能够提出一部分与晶体性质相关的题型，让学生完成推理和探索，并且借助思维导图的模式，把已有的内容进行关联，对于学习能力强的学生，老师需要把所有高考中较为经典和难度较大的题型整理出来给学生练习，从而培养学生的思维方式和改革技能。
三、引领学生进行相互合作
分层法在课堂运用时也要重视与学生的沟通，让学生可以在分层学习的同时，把内容完成实施和应用。对于不一样层次的学生来讲，互动性的知识完成情况也不尽相同。比如，相对学习能力不高，积累知识不多的学生，老师能够让学生在合作学习的过程上互相监督，进行物理基本内容的叠加，对于表现平平的学生来讲，老师能够让学生在合作学习时提升答题速率。相对第三层次基础知识牢固，学习能力非常强的学生来讲，老师能够在合作中对学生开展自主探索以及思维运用的练习，让学生不停增强自身的内在潜力。小组学习同时也是一种非常有效的教学模式，大家都在标榜小组代表或者其他小组学习情况进行攀比，这种攀比是良性的，能够提升其自主学习能力以及强化学习理念，让学生积极主动的加入到课堂活动中，与小组成员探讨、互帮互助、彼此激励、解答难题。老师也可以在小组探究问题的同时，提供一定的帮助和指导，让学生更快速的知晓答题方案，调动学生学习兴趣。在这种良性的竞争和合作下，学生记忆知识会更加牢固，理解内容会越加深刻，从而构建高效课堂，形成优秀的学习氛围，不断的增强学生的学习能力，为将来物理知识的应用打下坚实的基础。
结束语：总而言之，新课程创新的前提下，高中物理讲课需要树立以学生为主体，坚持分层教学法，注重学生之间的差异性，注重对学生整体素质的养成。能够把分层讲课思想嵌入高中物理课堂上，保持学习自信心，尊重学生个性发展。
参考文献：
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