陈洪生
广东省惠州市博罗县长宁镇福岗小学516133
摘要：为了提升小学生的传统文化素养，丰富小学语文课的教学，文章对我国优秀传统文化如何充分融入小学语文课堂进行了研究。传统文化对于提升小学生的语文素养，激发其爱国精神以及继承与发扬我国的传统文化有积极作用。因此小学教师可以在语文的识字教学、阅读教学、古诗词教学以及综合实践活动中融入传统文化，增强教学效果进而促进学生的成长。
关键词：传统文化；小学语文；策略
我们虽然提出要培养面向社会的现代化人才这一口号,但是并不完全代表要消除优秀传统文化的痕迹,在教学中还是要持续向学生施加一定影响,确保学生置身于传统文化的熏陶之中。小学语文学科与其他学科相比有着更好的渗透条件,教师应当运用这一得天独厚的教学条件,在教学中始终坚持挖掘丰富文化内涵,渗透传统文化。
一、小学语文教学中传统文化渗透的现状
教师将传统文化渗透单纯作为一项工作任务,与以往任何教学任务相同的是教师仍然漫不经心,没有充分意识到这一工作的紧迫感。教师虽然在学科教学中也加入了传统文化学习,但是这明显是为了应付教学工作。教师过于敷衍,没有端正的教学态度,传统文化渗透工作不甚理想。
受长期应试教育影响,在学习诗词知识时学生完全依赖教师,等待着教师带领自己去学习。前面我们已经说过,教师在教学中过于盲目,当接收到不好的教学反馈时一度认为是自己的原因,出现这一思想的最终结果是对学生的要求降低,对学生寻求辅助材料帮助视而不见。这种情况下学生根本无法感悟传统文化,无法很好地学习传统文化,现实与预想差距逐渐拉大,目标的实现难上加难。
二、小学语文教学中渗透传统文化的方法
2.1培养兴趣,产生良好认知
传统文化具有丰富的历史底蕴,理解和接收起来本身就具有一定的难度。另外。小学阶段学生因为自身的年龄特征,其认知能力还未根本形成,无法深入理解并真正进入传统文化世界,学生在传统文化学习中会遇到重重阻碍,使之无法获得自我效能感与满足感。学生会根据自己的情感体验调整时间和注意力的分配,传统文化知识难学难懂主观印象根深蒂固,经过多次打击之后不愿意再付出努力响应教师。学生缺乏积极性,不具备学习兴趣,传统文化教育无法继续开展下去。为了解决这一教学难题,教师应当深入研究,将学生的兴趣爱好与学科教学联系在一起,采用学生喜闻乐见的方式来激发学生的兴趣,调动学生的积极性。小学阶段学生对故事、游戏等较为敏感,教师可以结合这一特性进行课程安排。在《晏子使楚》教学前,教师可以发挥主观能动性对教学的内容进行合理编排,保证设计的故事情节能够被学生所喜爱,从而引起学生的有意注意。小学阶段学生好奇心很重,教师可以对故事情节进行设迷处理,充分利用学生的这一特性使得学生期待教师的讲解。学校已经完成了数字化建设,教师可以多媒体为依托借助高科技教学工具,让传统文化以不一样的形式展现在学生眼前。学生处于智能产品层出不穷的时代,其适应网络学习,教学方式与学生日常学习方式相统一,学生就有熟悉感,很容易进入学习状态。
故事教学法简化了传统文化学习的难度,学生不再逃避,以往错误认知痕迹也会不断消除,新的良好的认知逐渐形成,为后期主动自觉学习奠定坚实的基础,具有重要意义
2.2模拟真实情景，有效应用传统文化
学习语文学科最终的目的是让学生能灵活应用生活中的语文知识。这也就需要教师在教学中重视锻炼学生活学活用的能力，通过这样的方式让学生在学习的过程中更好的感悟传统文化，增强学生文化传承的力度，因此，教师在教学中应针对具体的教学内容模拟真实的情境，如此也能活用传统文化。以教学《小儿垂钓》这篇文章为例，在学习这首古诗时需要科学引导学生，让其能在理解诗句的过程中发挥自己的想象力想象小男孩垂钓的场景，如此也能达到培养学生想象能力的教学目标。因此教师在教学中可以给学生机会模拟这首诗中小儿垂钓的情节，让学生一边模拟古诗中的人物一边念古诗，以这种真实的情境让学生更好的体会故事的意境。此外，这个过程中笔者还引导学生思考“我们可以从这个垂钓小男孩的身上学习哪些品质？”如此学生也能于思考中发散自身的思维，让其更好的认识“专心致志”以及“聚精会神”的重要性，发挥其文化传承的作用。
2.3优化教学模式，传承传统文化
教师在引导学生学习传统文化时应试着以教材内容为基础适当更改教学模式，这主要是小学生年龄较小，对世界的认识不足，学生也很难理解传统文化的魅力与宝贵之处，因此教师要发挥自身的引导作用科学讲解与指导，以平实且富含趣味性的语言吸引孩子的课堂注意力，让学生体会传统文化之美。教师在优化教学模式时要激发学生对传统文化的学习积极性，让学生产生强烈的学习与探究欲望。此外，在给学生介绍传统文化时要重视带动学生，为其创设相关的教学情境让学生快速融入课堂活动中，为其高效学习提供良好的基础。以教学《孔子拜师》这篇文章为例，给学生介绍了我国著名思想家孔子，通过给学生讲述孔子的基本资料与生平引入这篇文章，之后又给学生讲解了与孔子有关的有趣故事激发了学生学习传统文化的热情，这也有利于学生更好的把握课堂节奏，为学生正式进入课文的学习提供良好的基础。同时，在学习这篇文章时笔者还以文章为基础创设了相关的教学情境，让学生结合教学内容进行角色扮演，之后给学生一定的指导，让学生了解古代人们拜师的过程，加深学生对知识的印象。
结束语
总之，小学语文教学是传承我国传统文化的主要阵地之一，教师在教学中传承传统文化具有深远的意义。因此，在此过程中教师应意识到传承传统文化的现实意义，以此为基础优化教学内容，在此方式下也能更好的传承与发展我国的传统文化。同时，还要教师不断提高自身教学能力，适应新课程改革的需要，积极营造良好的课堂氛围，让其在传统文化的熏陶下受到洗礼。
参考文献：
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