何绍万
湖南省澧县澧州实验学校 415500
随着时代的迅猛发展，我国的教育水平正在飞速提升。新课程理念的推陈出新为现下我国教育指明了发展方向，其中明确指出教师在开展教学活动的过程中需要重点展现出学生的课堂主体地位，用以引导学生形成更为完整的自主探究能力以及创新能力，这便是生本教育理念的核心要素。历史是初中课程体系下的重要组成部分，其不仅仅能够加深学生对于历史知识的了解，而且还能够促使学生形成完整的人文情怀，但是就目前来看，我国初中历史教学课堂中尚且存有部分问题，因此这就要求教师能够针对性地予以解决，通过生本教育模式的正确应用来实现课堂创新，将历史课堂转变为提高学生综合素养的平台。
一、初中历史教学的现状
虽然新课改的推陈出新为现下我国教育带来了诸多推进作用，但是其却在一定程度上制约着部分教师存有的传统教学观念。在新教育理念以及传统教育理念的双重冲击之下，部分教师选择了自己更为熟悉的传统教学模式，由于其对于生本教育理念的认识存在不足之处，因此难以对其进行有效应用，而利用传统教学模式则是驾轻就熟。此种情况是目前我国初中历史教学课堂中的常见问题。初中历史知识与学生现有生活之间的联系相去甚远，加之于其大多以文字方式表现，因此难以切实有效地激发学生的学习兴趣，面对此种情况，如果教师仍旧采用传统的“灌输式”讲解，那么必然会导致学生难以有效理解相应的历史知识，长此以往必然会严重影响学生的成长以及其对于历史学科的了解。
二、生本教育模式下初中历史课堂教学对策
（一）创设和谐开放的教学环境，引导学生自主参与
为了切实有效地强化学生对于历史知识的了解，教师有必要为学生创设出良好的教学情境，用以带领学生更为自主地融入到课堂之中，加深其对于历史知识的了解。在生本教育理念下的初中历史教学应该充分展现出学生在课堂之中的主要地位，教师不仅仅需要为学生传授相应的历史知识，而且还需要与学生群体之间达成充足的交流互动，以此来切实有效地强化学生的专业认知能力，让学生真正喜欢教师，喜欢历史这门课程。正所谓“亲其师，信其道”，加深学生对于教师的喜爱将会为教学活动带来更多支撑。
例如，在教师为学生讲解人教版“星星之火，可以燎原”这一单元内容的过程中，教师就可以为学生讲解：同学们，即便国民党疯狂地屠杀中国共产党人，中国共产党人依然没有后退，而是不畏艰险，与疯狂的国民党军队做斗争，成功地一次又一次地瓦解敌人的阴谋，最终，星星之火俨然燃烧出了燎原之势，在中国板块上谱写出了壮丽的篇章。又比如，在为学生讲解人教版“钢铁长城”单元内容的过程中，教师可以利用语言来创设良好的教学情境：虽然我们的军队没有精良的装备，没有优厚的生活条件，但是却仍旧将日本侵略者赶出了中国这片土地，为我国的复兴发展提供了良好的支撑，先辈们浴血奋战，甘于奉献的精神时至今日仍然具有重大意义。这支队伍如同黑暗中的灯塔，又如同荆棘中绽放的鲜花。
他们的名字就是“钢铁长城”！借助于铿锵有力的语言来作为课堂导入环节，激发学生的主观能动性，而后教师则是需要对学生进行更为深入的引导，要求学生自主地融入到课本之中，领会共产党人为了新中国成立所做出的不断奉献，如此便能够充分激发学生的主观能动性，促使其形成更为完整的认知能力。
（二）实践活动引导，拉近学生和历史学科的距离
初中历史学科的教学内容颇为广泛，其中所囊括的历史知识更是极为丰富，但是与学生现有生活相比，其具有明显的距离，这就导致学生难以切实有效地融入到学习活动之中，更难以充分领会到历史学科存有的人文情怀气息，在开展历史教学活动的过程中，教师应当摆脱传统的机械化教学模式的束缚，丰富充实为学生开展的教学活动形态，引领学生融入到课外教学活动之中，以此来让其更为深入地感受历史之中的人文情怀，触动学生的心灵，提高其对于历史学习的热爱，感受历史知识存有的独特魅力。借助于实践教学活动来促使学生形成对历史知识更为深入地了解，展现出学生在课堂之中的主体地位对于提高教学质量以及教学效率而言具有极为重要的意义。
例如，在为学生讲解人教版“中国人民站起来了”单元内容的过程中，教师可以带领学生进入校园周边的革命老区或者革命博物馆之中，和学生设身处地地感受来自于革命时代下先辈为了新中国解放所做出的努力。与此同时，教师还可以为学生安排相应的知识竞赛活动，引导学生自主搜集有关历史资料，并在班级之中进行评比，以此来切实有效地强化学生的主观能动性，充分展现出生本教学模式的重要作用，深度提高学生对于历史学习的兴趣。
（三）融合多媒体手段，深度展现学生的主要地位
传统的历史教学方法过于枯燥乏味，无法切实有效地激发学生的主观能动性，更为难以展现出学生在课堂之中的主体地位，其无益于学生的成长与发展。现阶段，信息技术的飞速发展为现有教育水平的提高提供了坚实的支撑，其引入使得教学活动更为丰富充实，教师在融合使用生本教育模式的过程中有必要正确应用现代信息技术，借助于其存有的声色并茂的特征来开展更为深入的教学活动，以此来切实有效地促进学生的成长，深度强化其基本认知能力。
例如，在为学生讲解人教版“原始的农耕生活”单元内容的过程中，教师完全可以利用多媒体手段来为学生播放有关于本节内容的纪录片，以此来帮助学生对本节知识内容形成更为直观地了解，切实有效地激发学生的学习兴趣。将纪录片作为课堂导入环节的核心内容，当视频播放完成之后，教师可以为学生提问有关于纪录片的问题，引导学生明确本节课程的核心教学目标，切实有效地提高教学效果，为学生后续学习成长提供源源不断的推进作用。
结束语：
总之，在大力提倡自主合作以及体验学习的前提之下，切实有效地激发学生的学习兴趣，引导学生在学习的过程中感受到历史知识的魅力，这对于学生的成长而言具有极为重要的推进作用。在生本教育模式的深度应用之下，初中历史教师有必要对教学活动作出更为深刻的研究，寻求能够激发学生兴趣的要点，从学生的实际学习情况着手，高度尊重学生，重视学生，以激发学生的学习热情作为核心，长此以往必然能够使得初中历史教学活动更为轻松，在提高课堂教学质量的同时获得更为优质的生本教育效果。