韩丽明
山东省德州市齐河县第一中学?251100
摘要：培养学生核心素养是我国教育改革的一项重要举措，可以使我国的教育体系进行有效的提升，为了顺应国家的需求，英语学科应在核心素养的基础下对学生进行教学，教师应该具有培养学生核心素养的意识和观念，通过对教学方式的改革和丰富来使学生的核心素养和英语水平可以全面发展。
关键词：核心素养 高中英语 阅读课堂
英语阅读中融入核心素养需要长时间的渗透，在高中的英语的阅读教学过程中，教师不能急于求成，应正确的引导学生进行逐步的培养。教师应该将原来的教学理念进行摒弃和吸取，用新的教学模式逐渐取代传统的教学模式。并在核心素养的熏陶中，使学生可以具备适应社会发展需求的关键能力。
一、英语核心素养的内涵
随着新课改的不断深入，对英语教学也提出了新的要求，将课程定位为学科育人的课程，并对高中英语提出了核心素养的四项要求：语言能力、文化品格、思维品质还有学习能力，其中，语言能力是学生在一定的环境中，可以充分理解并表达自己言论和看法的能力。文化品格是指学生要掌握一些其他国家的文化知识，更重要的是在掌握其知识的同时更要学会尊重和吸收他国文化中的优秀方面。思维品质指的是学生要用英语知识来形成和我们的母语不同的思维方式，还要学会运用多种思维方式看待并解决问题。学习能力是学生需要对知识进行掌握并能自主的发展自身的学习能力，形成自主学习的能力。
二、核心素养下高中英语阅读教学的策略
（一）激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯
教师在学生学习过程中起到非常重要的引导作用，教师也是高中英语阅读课堂改革的主要人物，所以，教师的正确引导非常重要，在英语阅读课堂中激发学生的阅读兴趣，兴趣是学生最好的老师，学生只有对阅读感兴趣时才能主动进行学习，并参与到阅读的课堂中。在英语教师进行教学的过程中，教师应该和学生积极进行交流沟通，根据学生的兴趣爱好进行有针对性的教学指导。教师对于学生阅读兴趣的培养一定不能着急，兴趣的培养需要一个长期过程，教师可以采用循序渐进的方式对学生英语阅读进行灌输，使学生养成自主阅读的习惯。
例如，教师可以在班级中准备一块小黑板和一个班级奖励表，黑板上每天为学生们准备一个英语小故事，故事的最后提出几关于故事的小问题，学生可以进行自主阅读，如果有学生思考出答案后，可以在小黑板上写下自己的答案，教师查看后，答对的学生可以在奖励表中加一笔，最终一个月后，谁的“正”字最多，便可以获得教师奖励的小礼物。或者教师可以定期在班级举办英语阅读竞赛，学生可以自主报名参与，最终获得名次的学生可以获得奖励，对于没有获得名次的学生，也会有小奖励，只要参与都会有奖品，这样的方式有效提高了学生的学习竞争性，学生在不断的鼓励和学习中逐渐形英语阅读的习惯。
（二）将学生作为主体，培养学生独立思维
在行课改的要求下，高中英语教师应该对英语教学模式进行不断的摸索和探究，教师在教学的过程中应该将学生当做课堂的主体，给予学生更多的主动权，传统的教学模式中，教师往往都是课堂的主角，内容也多为授课为主，教师有着绝对的权威性，所以学生在上课的过程中，往往都是跟着教师的思维走，教师讲到哪里就听到哪里，没有自己独立的思考和思维，在这种环境下，学生学习英语多以背诵知识点为主，不会思考，最终学生也许能取得一定的成果，但是对于培养学生核心素养是毫无益处的。教师可以在授课的时候引导学生进行积极的思考，帮助学生建立自己独立的英语知识体系，教师在讲完教材内容后，将更多的时间留给学生，让学生对于学过的知识进行巩固和思考，通过引导让培养学生形成自己的思维。
（三）利用多媒体，提高学生阅读效率
在这个科技飞速发展的时代，多媒体的使用在教育中已经非常普遍了，在以往的英语阅读教学模式中，教师让学生阅读大量的文章，对于喜爱阅读的学生来说或许可以按照这种模式进行，但对于不喜爱阅读或者英语程度不好的学生来说，这无疑是在不断的消磨着学生对于英语的兴趣，对于英语阅读能力的提升更是在做无用功，导致学生花大量的时间进行阅读却得到事倍功半的效果。所以，教师应该充分利用多媒体，将多媒体的价值发挥到最大，多媒体可以将图片、视频、声音、文字融合在一起，并可以用绘声绘色的朗读来帮助学生进行阅读，这样的方法更能抓住学生的注意力，相对于自己独自阅读，多媒体对于学生的诱惑力更大，在高中繁忙的学习压力中，多媒体的运用无疑是可以让学生感到轻松的，所以，如果教师可以合理利用多媒体进行教学，一定可以激发学生英语阅读的兴趣，并在放松愉悦的气氛中学习，达到事半功倍的效果。
结语：在新课改的不断革新下，高中英语阅读教学中要对核心素养进行充分的渗透，教师要通过对英语课堂的不断调整和摸索来寻找适合学生的教学模式，使学生能够在核心素养的影响下，不断提高自己的英语阅读水平，促进英语综合能力的全面发展。
参考文献：
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