罗先利
陕西省西安市蓝田县普化镇普化初级中学, 陕西 西安 710505
摘要：初中数学作为中学生数学学习生涯的奠基石，不仅仅要求教师在教学过程中教授给学生应试知识和解题方法，更重要的是在这一教学过程中能够培养学生的自主学习意识与数学思维能力，为学生今后的数学学习打造一个坚实的基础，新课程理念背景下，传统学习方式已经不能满足于学生发展与学习的需求，由此，合作学习逐渐取代了其在数学教学课堂中的地位，合理恰当的运用这一学习方法，可以有效的提升课堂学习氛围与学生对于数学知识的理解与学习兴趣，可以说合作学习在初中数学教学课堂中有着不容忽视的效用。
关键词：初中数学；小组合作；问题
在有效的开展初中数学教学过程，教师要重视加强对于小组合作学习模式的认识，本文结合教学实践，以小组合作模式为主，探索了具体的合作教学对策，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。
一、合作学习在初中数学教学中可能出现的问题
在当前新课程理念教育背景下，合作学习这一学习方法仍然容易受到传统教学理念的局限，学生习惯了单一灌输的学习方法，因此对新方法有着抵触心理并需要一定的适应时间，对于内向的学生来说这一方法可能会起到反作用，原本由老师讲授时候可以根据听课摄取知识，但改变学习方式后由于性格影响使其交流能力不强因此导致学习质量大打折扣；而对于性格外向活泼的学生来说，虽然能够活跃气氛，但不乏调皮的学生会交头接耳传达一些与课堂学习内容无关的事情影响到整个小组的学习进度，因此，教师要注意学生的学习情况对这些情况加以开解与劝诫，以此保证合作学习的顺利实施。
二、新课程理念下初中数学小组合作教学的策略
1.小组合作模式
初中数学教师应该灵活利用教材例子设计教学活动，让学生通过小组协作的方式学习数学知识。小组协作方式在数学课堂的应用，可以在很大程度上调动学生学习的热情。小组成员在活动中可以互相帮助，共同成长。教师使用小组合作教学方式的时候，需要做好指引工作，初中阶段的学生，自控能力好有待商榷，所以教师在教学中使用小组写作方式并不意味着完全放手，对于这一点一定要理解好。这样在设置教学活动的时候，才能保证工作方向是正确的。
2.创建轻松愉悦的学习氛围
轻松愉悦的小组学习氛围是保证合作学习质量的前提，一个好的学习氛围不仅能够充分调动学生的学习积极性，还能够促进学生之间的交流与思考能力，让学生产生表达自己观点的冲动，在这一学习氛围下，教师要充分了解每个小组的学习情况，必要时给予引导和帮助，让学生享受合作学习乐趣的同时将知识牢固掌握。
3.提升学生合作学习的技巧与能力
合作学习相较于传统学习方法除了听课之外更重要的是交流与探讨，这就要求教师在课堂中重点讲授需要讲解的知识之后，要留有足够的时间与空间让学生根据学习内容不断提出疑问并合作猜想对各个问题提出自己的想法与见解，如此一来学生不仅能够互相之间分享观点交流学习心得，还能够加深对知识的理解与印象，从而达成有效掌握课程内容的目标。
4.组建合理搭配的学习小组
学习小组可以说是合作学习这一学习方法的重要体现形式，也是初中数学教学中合作学习开展的重要一环，因此组建科学合理搭配的学习小组是顺利开展合作学习并实现教学目标的重中之重，要注意的是，学习小组的创建需遵循科学合理的搭配原则，让每个小组内都具有不同特性不同程度的学生进行优势互补及相互促进，以免造成学生学习程度参差不齐的状况发生，也能一定程度上保证班级内部小组竞争的公平性，另外，还可以定期调整小组内的成员组成，根据小组之间的差异对比来检验小组学习的效果，寻找最合适的小组搭配，为每一位学生提供平等积极的学习机会。
5.教师创新课堂合作教学方法
教师在引导学生进行数学学习的过程当中，引导过多会妨碍学生的主体意识培养，使得学生在学习的过程当中不能很好地进行主动的思考和探究，无法真正激发学生的学习意识。学生在学习的过程当中也不能够很好了解课文当中的具体大意，从而得不到拓展和提升。初中数学教师在授课的过程当中，对于课文讲解和分析提出自己的见解，没有等学生进行主动的思考和探究就给予相应的答案，使得学生一直跟随教师的学习，不能够很好提升自身的探索能力，学生被动的接受。教师的见解无法培养自身的思考意识，这种过于依赖性的教学方式，不利于学生的思维拓展和提升，使得学生的创新意识不能得到很好的培养，学生的学习能力较差。
总结
在新课程理念下，教师在教学中使用小组合作的方式进行教学，可以让学生在小组中，通过对问题的探究，逐渐融于数学课堂。初中阶段正是学生自主学习能力培养的关键阶段，教师应该在这个阶段，结合学生的实际情况，在教学中科学选择教学方法，帮助学生利用课堂时间学习教材内容。通过写作的方式，可以学习小组成员之间的优点，在小组协作中，可以锻炼学生的探究能力以及自主学习能力，这对学生综合能力的培养有非常大的促进作用。
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