罗华金
兴义市敬南镇中心小学562402
摘要：随着语文教学改革的推进，旧的教学方式已经不能满足国家对小学生语文学习效果的要求。小学语文教学中情境教学法的应用，可以很大程度地满足现在小学生语文学习的要求，增加小学语文学习的趣味性，使得大部分小学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
关键词：小学语文；情境教学；策略
情境教学指的是教师在教学过程中有目的地创设带有情绪色彩的、形象生动的场景，引起学生的体验，从而帮助他们理解知识，获得积极发展的一种教学方法。情境教学以“境”对人产生积极影响，能让学生进入生动的情境，产生兴趣，生发情感，提高效率，对小学语文教学具有重要作用。
一、情境教学法的内涵
在很多教育界语文学专家探究之下，以及一大批语文教师的实际运用下，情境教学法被认为在极大程度上融合了如今小学生的个性和学习的特点，它不只是从形式上吸引小学生学习语文，而是使小学生从内心产生出对语文学习的渴望，改变过去学生一直处于被动学习地位的状况。情境教学法的运用可以慢慢发展小学生对语文学习的想象力、思考力、应变力。在使用情境教学法的语文课堂上，教师引导学生发挥想象力进入某篇文章所讲述的场景，了解作者写这篇文章当时的社会背景、感受其所要表达的情感和写作目的，然后引发他们对这篇文章的思考。这样长期的学习，可以激发学生的潜力，充分发挥其想象力、思考力，应变能力也会大大加强，全方位提高小学生的语文学习能力。
二、小学语文教学情境教学的有效策略
1.以新课改为导向，转变教学理念。传统的小学语文教学仅重视应试教育，教学开展以考试为目的，教学内容设计脱离学生的生活实际，教学方式也很难满足学生真正的学习需求，这样的教学很难使学生获得长足发展。因此，教师要转变教学理念，正确理解素质教育的内涵，结合学生的实际情况客观地看待教育，创新教学方式，引导学生拓展思维，提高学生的综合素质。在情境教学过程中，教师不仅要以教材为重点，还要加强与学生实际生活的联系，创设富有生活气息的教学情境，给学生更真实的体验和感受，使学生更加透彻、全面地理解语文知识。
2.实现多样化的情境设计。
（1）创设游戏情境。小学生生性活泼好动，喜欢游戏，因此，为提高情境教学的有效性，小学语文教师要结合学生的兴趣爱好和性格特点做好游戏设计，将游戏穿插到教学的相应环节。例如，在《猜字谜》一课的教学中，教师可以在课堂中为学生创设猜字谜的游戏情境，将学生分成不同小组，以小组比赛的形式展开游戏。在这一过程中，教师要设置奖惩机制，并将比赛的具体方式和流程展示出来，培养学生的规则意识。最后，教师应对比赛的结果进行总结，对获胜小组给予奖励。这样的情境能够有效提高学生的课堂参与度，增强学生之间的互动交流，使学生在真实的情境中主动中汲取相关语文知识。
（2）创设故事情境。小学生好奇心较重，对丰富多彩的故事世界十分着迷，而且在听故事的过程中学生会充分发挥自己的想象力，这有助于锻炼他们的逻辑思维和空间想象能力。因此，教师要把握住学生的这一特点，积极利用故事创设情境展开教学。但要注意，在设计故事情境时要把握以下原则：一是要确保故事的新颖性，不要将一些老旧过时、学生耳熟能详的故事反复拿来用，这不仅难以激发学生的兴趣，甚至还会让学生反感。二是要遵循学生的认知规律。教师进行情境设计时要充分考虑学生的年龄特点，既要保证故事的有效性，又要把控好故事的难易程度，小学生的认知能力有限，教师应避免将难以理解的故事设置在情境中，同时要避免选择一些道理太过浅显或没有任何深度的故事。
（3）创设问题情境。问题情境能够提高学生
的逻辑思维能力，引导学生展开独立思考和自主学习，从而在对问题的探究中进一步掌握语文知识。例如，在《音乐之都维也纳》一课的教学中，教师可以为学生创设这样的问题情境：同学们知道维也纳吗？它为什么被称为“音乐之都”？人们为什么称其为“音乐的摇篮”？以此引导学生思考，将学生的注意力集中在课堂上。此外，教师还要注意营造良好的课堂学习氛围，必要时可以播放一些相关音乐，提高教学情境真实感的同时，使学生在浓厚的氛围中感悟课文内容，之后可再利用问题深化学生对课文的理解，这样的教学将会达到事半功倍的效果。
3.熟练运用多媒体设备。在创造课文情境过程中，由于现实生活中各种因素的制约，教师难以完美复制课文描绘的情境，这是制约情境教学广泛应用的一个重要原因。随着科技的不停发展，多媒体以及更多高新设备进入小学课堂，使得这一难题逐渐得到解决，课文所描述的情境可以通过多媒体得到更好的补充。所以，熟练使用多媒体设备，是教师运用好情境教学的一大保障。例如，教师在教学六年级上册课文《少年闰土》时，学生难以理解鲁迅少年时期经历的少年闰土的形象，此时，教师利用多媒体重塑少年鲁迅和少年闰土的生活环境以及他们的生活经历，如此，学生的身心可以跟随着情境的深入，逐步理解少年闰土的形象和长大后的闰土的性格转变，从而掌握课文的思想感情，把握知识，并提高小学生的自我思考能力。在教授《百草园与三味书屋》中，教师在现实生活中难以找到百草园的氛围，这时则可运用多媒体等科技产品来辅助教学，然后向学生投映出百草园的图片，模拟出虚拟的百草园。这样学生通过观看这些图片，就能让学生充分地感受到百草园的氛围，以此使学生身临其境，从而深刻了解少年鲁迅的生活经历和情感。如此一来，在进行课文教学的过程中，教学效果就能得到极大的改善。
结语
在科技水平的提高和教学观念的改变下，情境教学已经逐步得到教师的青睐，在小学语文课堂上的使用率逐渐提高，成为一种不可替代的教学方式。情境教学使得小学语文课文的故事性和贴近现实性得到有效的展现，而这一特点又符合小学生爱动、思维活跃的情况，使得小学生由被动学习的地位转变成为主动学习的地位，提高了学习的自主性，又提高了课堂教学的效率。
参考文献：
[1]谢荣清.小学语文教学中情境教学的应用[J].中国校外教育，2018(35):64.
[2]任鸿玲.论小学语文教学中情境教学的作用[J].才智，2018(26):186.