王思慧
云南省曲靖市富源县古敢水族乡古敢小学,云南 曲靖 655510
摘要：我们知道，在“得阅读者得语文”的新形势下，“开放语文阅读”不仅能契合新课程教育的理念，还能满足促进小学生全面发展和健康成长的根本需要。因此，应通过“开放”途径，把他们引向快乐阅读的发展之路。要真正提高小学语文阅读教学的效率，提高学生的阅读能力，作为小学语文教育工作者，必须注意与时俱进，密切联系学生的实际情况，不断改进和创新阅读教学方法。
关键词：小学生；阅读能力；语文；教学策略
根据新课改及现实情况的需要，要着重培养小学生的阅读能力，锻炼语感，为写作打下基础，从而提升他们的语文素养，这样才能满足全面发展和个性化发展的根本需求。
一、关于小学语文阅读教学的现状
（一）教师没有掌握阅读提问的艺术
在传统语文阅读教学过程中，很多语文教师会在课堂上频繁地提问，很多教师曲解了提问式教学的意义，将其停留在了形式主义。阅读教学提问在于质量，而不是数量。如果教师提问的问题太多，不仅会让学生产生问题疲劳，甚至会让学生长期处于紧张状态，这样既不能保证课堂效率，又会使学生产生负面情绪。所以教师在提问时，不要为了提问而提问，而是要设计针对性的问题，学生通过思考问题可以获得实质性的知识和进步。
（二）阅读教学效率低
很多语文教师在课堂上一般会提问是非型问题，这类型问题统称为低效问题，这种问题对学生的发散思维没有任何帮助，也无法帮助教师掌握学生的学习情况。受课时和教学压力的影响，鲜少有教师将精力花费在问题设计上，这就导致了低效问题高产，课堂效率降低。教师的提问太过低效，学生根本不需要动脑筋，只有设计一些启发性的问题，才能拓展学生的思维能力。
二、提升小学生语文阅读能力的教学策略
（一）以学生为核心
我们知道，学生是课堂的主体，无论是学生的参与还是教学目标的制定，都与教学活动密切相关。因此，这也意味着，要有效提升小学高水平阅读教学的效果，小学高水平阅读教学目标的确立必须立足于学生的实际情况，既不能过高，也不能过低。如果太高，会打击学生的积极性。如果太低，会影响学生的兴趣。具体来说，针对小学高水平语文阅读教学目标的确立，广大教师应做到以下几点：一是全面考虑学生的方方面面。例如掌握基本知识，提高学习能力，调动积极情绪，树立正确的三个观念；二是立足学生，与学生默契合作，增强学生阅读的积极性。总之，在小学语文的高水平阅读中，学生掌握了一定的基础知识。因此，在小学高水平阅读教学目标的确立上，要更加注重和注重学生能力和情感的培养，使学生在原有基础上得到进一步的提升和发展，真正做到以学生为本，保证合理性和有效性小学高水平阅读教学目标。
（二）要求学生大胆阅读
我们不应该低估阅读。朗读在阅读教学中的作用不容低估和忽视。
它不仅是学生能力的体现，也是促进学生深入理解阅读内容、理解文章主旨的重要手段。因此，在小学高水平语文阅读教学中，要求学生大胆朗读显得尤为重要。需要注意的是，教师要把握讲读时间，努力给学生留出更多的独立阅读时间。他们希望能有效地运用阅读，逐步提高学生的语感和阅读能力。
（三）培养学生默读习惯
对于小学高水平语文阅读教学来说，引导学生形成一定的默读能力是非常重要的。需要注意的是，这里的默读并不是简单地指在心里简单地读单词，而是对学生有一定的要求，要求学生在默读的帮助下有效地提问，也有效地提高了默读的速度这也是小学高水平语文阅读教学的重点和难点。教师要有效地运用反复练习，使学生的默读速度更快，同时要给学生留出足够的时间，让学生把默读付诸实践，并鼓励学生动脑、积极思考、深刻反思，注意观察。这是为了赋予默读的现实意义和价值，以保证良好的阅读效果。
（四）引导学生掌握略读法
什么是撇油？其实，就是要理解文章的内容，把握文章的要点。因此，在小学高水平阅读教学中，要尽可能多地留出时间，让学生了解并熟练运用自己的学习方法来完成略读要求。需要指出的是，在小学高水平语文阅读教学中，不仅要让学生完成略读的要求，还要加强“趁热打铁”的指导，让学生进行讨论。说白了，我们不仅要有一定的略读训练，还要有及时的沟通和讨论，使正确有效的略读方法深入人心，真正实现学生阅读能力的有效提高。
（五）丰富学生阅读体验
近年来，新课程理念逐渐深入人心，对阅读教学的要求也越来越高，特别是注重学生主动参与阅读教学。但是，应该看到，这并不意味着教师在阅读教学中的主导作用应该被忽视。相反，要有效利用师生之间的友好互动，建立和谐的师生关系，切实加强对学生的指导有效增强学生的探究意识，帮助学生更深层次地理解文章的主旨和感受，从而真正实现学生阅读体验的丰富性和力量化。此外，还应注意的是，在这一过程中，广大教师必须紧密结合阅读内容提出问题，以引导学生开展有效的讨论活动。例如，以《父爱之舟》的阅读教学为例，大多数教师可以首先以以下问题为指导：课文的开头和结尾是什么？这篇文章的结构特点是什么？整篇文章的叙述顺序是什么？让学生从整体上探索和把握文章。然后要求学生重新阅读课文，并以小组形式等多种形式对文章的细节进行深入的分析和探索，比如作者在梦中回忆了哪些场景？为什么作者以梦的形式回忆过去？文本中哪个场景最感人？为什么？你能告诉我如何使场景描述更感人吗？这篇文章里发生过很多次什么事？这篇文章的标题是《父爱之舟》。这里的“船”是不是只指古达的小渔船？为什么？在教师的帮助下切实加强对学生的引导，要求学生大胆发言，大胆表达自己的意见。这样，学生才能正确理解“父爱之舟”的含义，深刻理解本文所表达的父子情怀，增强阅读体验，加深阅读感悟和感恩之情。
三、结语
综上所述，通过多元开放的语文阅读教学方法的实施，能够得到令人期待的实质性效果，能够提升小学生的阅读能力，也有利于把小学生逐步引向善教乐学的良性发展之路，从而提升他们的语文素养。
参考文献：
[1]刘艳玲.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].语文学刊,2019(23):151-152.
[2]汪敬云.浅谈小学语文阅读能力的培养之策[J].中国培训,2019(18).