汪旭升
江西省上饶市婺源县紫阳第三小学,江西 上饶 333200
摘要：新课改提倡“减负提质”，减少学生作业和习题训练，让学生从“题海”中解脱出来。这对教师提出了更高的要求，尤其是在习题设计方面，教师既要兼顾学生思维发展需要，同时也要保证习题能够起到巩固提升的目的，最重要的是习题的量还要得到控制。
关键词：小学数学；课堂教学；当堂测试
随着课程改革的深入，新的教学方法层出不穷。其中“先学后教当堂测试”这一教学模式引起了广大数学教师的关注，这一教学模式有利于培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率，与新课改教学要求不谋而合。笔者个人也在小学数学教学实践中对该教学模式进行了尝试，该文结合笔者教学经验，从“先学后教当堂测试”这一模式的“当堂测试”环节入手，探讨当堂测试题的应用与设计。
一、小学数学当堂测试的应用价值
当堂测试最本质的价值就是检测学生对本节课学习内容的掌握情况。通过简单的测试题，可以了解学生，找到学生的学习问题所在，从而有针对性地调整后续教学计划，帮助学生查漏补缺，提高学生的弱项板块知识学习效率。
二、小学数学当堂测试题设计原则
当堂测试题是新课堂教学的常规环节，确有提高学生学习效率的作用。但这些都是建立在数学教师科学设计当堂测试习题的基础之上的。若习题设计不合理，例如与学生兴趣不符，或者与教材内容不符合，亦或是难易度与学生思维能力不匹配，则只会“徒增烦劳”，浪费课堂时间。因此，综合笔者教学实践来看，在设计当堂测试题时，应该遵循如下几个原则，以保证当堂测试的教学价值。
（一）注重科学性原则
所谓科学性，一方面指当堂测试题与教材的匹配度。尽管新课改要求教师从传统的以教材为中心理念中走出来，要不断为学生丰富教学内容，但这也绝非意味着教学可以脱离教材，测试题的设计也一样，必须结合教材内容，才能凸显其价值。另一方面指测试题与学生思维发展的匹配度，测试的目的是检测学生的学习状况，同时促进学生思维发展。因此，在设计测试题时教师要充分了解学生的思维发展规律，结合学生认知能力进行设计。
（二）注重层次性原则
因材施教是从古至今都适用的教学理念。正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个学生的认知和理解是不同的，这种差异性是客观存在的，也是教师无法左右和改变的，更是教师不应该改变的。新课程理念下的数学课堂就应该允许学生有不同的“声音”，支持课堂“百花齐放”。因此，在设计当堂测试题时数学教师也要兼顾学生的个性差异，尽可能地保证测试题的层次性，既要有基础测试题，也要有拓展测试题。基础测试题用以检测全体学生的学习情况，拓展性测试题用以学有余力学生自主拓展和自我提升。这样一来，既可以保证学生在完成当堂测试题时不受打击，不失去学习自信心，同时也能保证学生学有所得，让全体学生都能够“吃得了，吃得饱”。
（三）注重针对性原则
针对性其实就是有的放矢，有详有略、有侧重点。在这一原则要求下，教师设计当堂测试题需要结合当堂课教学目标、教学重难点来设计，要杜绝不从客观实际出发，只求数量和难度的现象，应根据掌握知识，形成技能的关键、重点、难点去设计课堂练习。
（四）注重多样化原则
多样化原则主要是针对测试题本身而言。通常我们的测试题形式包括填空、判断、简答、计算。但由于课堂时间有限，很多教师在设计当堂测试题时往往只会考虑一种题型，这不利于全方位开展当堂测试环节。
如果每节课固定设计一种类型的测试题，久而久之，学生会产生“审美疲劳”，尤其是小学生，他们本就喜欢新鲜刺激的事物，天天面对同样的“面孔”、同样的习题形式，难免会产生逆反和抵触心理，最终丧失学习积极性。反之，如果我们设计多样化的测试题，则有利于给学生提供更多感官享受，例如将传统的自主完成习题改为“游戏抢答”“智慧通关”等竞争性活动，利用学生的竞争心、好强心、好奇心让学生时时刻刻处于高关注习题的状态，大大提高了课堂学习的有效性。
此外，多样化的当堂测试题能够为课堂增加趣味性，让平淡乏味的数学问题置身于有趣的情境之中，真正让学生在愉快而有挑战的状态中完成当堂测试题，实现“玩”中促学。
三、小学数学当堂测试题设计实践
以“角的分类及画角”这一章节内容为例，笔者在新课结束后，为学生设计了一个“智慧闯关”游戏活动：关卡一到关卡三要求学生先自主完成，在全部学生完成交流后分享答案，以学生自荐的形式来进行回答，每人可以选择挑战一个关卡，全部答对的学生积一颗星，一周结束后，对累计积满5星的学生给予奖励。最后一个关卡以抢答的形式分享答案。
关卡一：神笔填空
（1）1平角=（）直角，1直角=（）平角?
（2）89度的角是（）角，89度角的两倍是（）角。
（3）170度角的一半是( )角。(4)45度角与（）度角的和是直角。
关卡二：精挑细选
（1）下列角中度数最大的是（）A.平角B.锐角C.钝角D.周角
（2）直角的一半是（）A.90度B.30度C.45度D.180度
(3)平角的度数是（）的2倍。A.锐角B.钝角C.直角D.周角
关卡三：包公断案
（1）每个三角板上都有一个直角。（）
（2）所有的钝角都比直角大。（）
（3）课本上的直角没有门窗的直角大。（）
（4）从一个点出发只能画一个直角。（）
笔者依据当堂测试题设计原则以及教学目标和重难点设计了上述测试题。从测试形式而言，将普通的习题训练转为“闯关游戏”，保证了测试题的趣味性；从测试题型而言，既包括选择、填空、判断，也有操作性习题，保证了当堂测试的科学性、针对性和多样化；从测试题难度而言，既有基础内容的检测和考查，也有延伸拓展内容，层层深入，更有利于学生思维的发展。
四、结语
作为新时代数学教师，我们应该结合学生身心发展规律，依托教材内容，科学设计当堂测试习题，落实“堂堂清”“日日清”，控制好当堂测试题的数量、质量，保证学生在当堂测试中实现巩固提升，新知应用。
参考文献：
[1]杨华.“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J].考试周刊,2019(8):91.
[2]王昌成.“先学后教,当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J].科技展望,2019(29):156-157.